楊玉容

摘 ?要：英語(yǔ)學(xué)不好是影響初中生整體成績(jī)的重要因素，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力，這更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”，阻礙學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的提高。英語(yǔ)聽(tīng)力涉及到很多學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，比如語(yǔ)感、語(yǔ)法、句式。因此要想掌握聽(tīng)力這項(xiàng)技能，廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者就要先鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能根據(jù)教材與學(xué)生身心特征，制定多樣化的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)精彩的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的提高方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);提高方法

引言：

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠與西方人進(jìn)行無(wú)障礙的交流，而“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力是最基礎(chǔ)的技能，只有練好怎么“聽(tīng)”英語(yǔ)，才能學(xué)會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)。因此學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)。接下來(lái)筆者將從學(xué)生與教師兩方面，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的提高進(jìn)行分析。

一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”英語(yǔ)的積極性與興趣

（一）從人際交流角度入手，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交流，因此聽(tīng)力教學(xué)要從人際交流角度入手，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)忽略讓學(xué)生主動(dòng)去“交流”，也就是單純地去聽(tīng)一段聽(tīng)力材料，然后找出答案，這樣的過(guò)程忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，不能很好地讓學(xué)生體會(huì)聽(tīng)力技能的重要性。教師應(yīng)當(dāng)以特定的話題著手，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，談?wù)撨@個(gè)話題。比如在學(xué)習(xí)《What color is it？》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教室的東西的顏色進(jìn)行討論，讓學(xué)生初步了解這節(jié)課要討論的話題是什么，然后再結(jié)合相應(yīng)的錄音材料，糾正學(xué)生剛才在對(duì)話交流中存在的發(fā)音、語(yǔ)法等錯(cuò)誤。在學(xué)生聽(tīng)完錄音材料后，教師要讓學(xué)生模仿錄音材料中的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，讓他們“說(shuō)”英語(yǔ)的能力不斷提高，這樣再結(jié)合錄音材料，慢慢練習(xí)，逐步提高他們“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力。

（二）從理解障礙角度入手，讓學(xué)生感受學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)的成功

很多學(xué)生聽(tīng)力能力久久得不到提高的原因是他們?cè)凇奥?tīng)”英語(yǔ)的過(guò)程中，存在或多或少的理解障礙。對(duì)此教師要從理解障礙角度入手，讓學(xué)生感受學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)的成功。教師應(yīng)該明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不能自己“代替”學(xué)生去“聽(tīng)”英語(yǔ)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中，帶著學(xué)生聽(tīng)錄音材料，然后逐步給學(xué)生分析每句話的意思，以及怎樣從錄音材料中捕捉關(guān)鍵詞，也就是重點(diǎn)在告訴學(xué)生怎樣從一段錄音材料中找出正確的答案，而不是讓他們?nèi)ヂ?tīng)懂這段錄音材料講述的內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅無(wú)法讓學(xué)生解決理解障礙這個(gè)難題，還會(huì)讓他們生成“學(xué)會(huì)聽(tīng)力沒(méi)必要聽(tīng)懂，只需要知道怎么從錄音材料中尋找關(guān)鍵詞就可以”這樣的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。

二、以教師為導(dǎo)向，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力

（一）從捕捉信息角度入手，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“聽(tīng)寫”訓(xùn)練

聽(tīng)懂英語(yǔ)的關(guān)鍵在于捕捉信息，但是這個(gè)“捕捉信息”并不是簡(jiǎn)單的尋找關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中得出答案，而是要讓學(xué)生在一段或長(zhǎng)或短的錄音材料中聽(tīng)懂對(duì)話者在談?wù)撌裁礀|西，從話題、觀點(diǎn)等方面進(jìn)行捕捉有效的信息。而且錄音材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)容易混淆學(xué)生思維的詞匯，這就要求教師平時(shí)要堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“聽(tīng)寫”訓(xùn)練。比如“change”與“chance”這兩個(gè)單詞，前者的意思是“改變”，后者的意思是“機(jī)會(huì)”，意思完全不同，但是在發(fā)音上卻有相似之處。教師要整理出類單詞，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的“聽(tīng)寫”訓(xùn)練，否則在解讀一段錄音材料時(shí)，學(xué)生如果對(duì)單詞出現(xiàn)聽(tīng)力混淆，把應(yīng)該是“change”的地方聽(tīng)成“chance”就會(huì)造成理解的障礙，甚至他們會(huì)通過(guò)聽(tīng)到的錯(cuò)誤單詞進(jìn)行臆想，導(dǎo)致最終的答案完全錯(cuò)誤。

（二）從聽(tīng)力資源入手，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的聽(tīng)力資源，教師應(yīng)當(dāng)采用“網(wǎng)上英語(yǔ)課堂”“空中英語(yǔ)教室”等多種形式的教學(xué)方法，增添英語(yǔ)課堂的趣味性，從而提高英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。教師可以采取一些合適的聽(tīng)力資源，比如小故事這種初中生容易理解的形式。在具體選取材料時(shí)，教師要從內(nèi)容、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行篩選，同時(shí)還要考慮到材料中表達(dá)的主題是否積極，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。不僅如此，在播放聽(tīng)力材料前，教師應(yīng)當(dāng)適度地告訴學(xué)生這段材料相關(guān)的背景知識(shí)以及阻礙理解的生詞。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力與理解能力，還能擴(kuò)大他們的詞匯量，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力材料的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、直接，因此教師在尋找聽(tīng)力材料的時(shí)候要注意是否符合初中生的理解水平，并且選取的內(nèi)容要積極向上，不僅能增進(jìn)他們學(xué)科的知識(shí)與能力，還要培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)與思想。對(duì)此，教師要積極備課，全方面地從生活、網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的聽(tīng)力材料，幫助他們創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍，從而提高他們的聽(tīng)力水平。

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