張世添

摘 ?要：近年來，農(nóng)村教育問題備受關注。多措并舉提高農(nóng)村教育的時效性，提升農(nóng)村學生的綜合素質，是目前義務教育均衡發(fā)展亟需解決的頑疾問題。從目前農(nóng)村小學數(shù)學學習的狀況看，高年級學生對數(shù)學學習的興趣減弱，農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學學習效果差。因而，立足農(nóng)村小學，描述小學高年級學生數(shù)學學習興趣的狀況，對其進行全方位剖析，提出相應的對策和建議，對于提高農(nóng)村學生的數(shù)學學習效果，促進義務教育均衡發(fā)展具有重要的意義。

關鍵詞：農(nóng)村小學;高年級學生;數(shù)學學習興趣;現(xiàn)狀研究

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化趨勢逐漸加快，但自古以來，我國是一個農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)村人數(shù)占據(jù)我國總人數(shù)的50%-60%。所以在教育領域，如何實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村學生的教育問題仍是現(xiàn)在亟需關注的問題。在小學階段，數(shù)學教育的質量直接影響到國民的整體素質。尤其是小學高年級階段，隨著知識難度的增加，許多學生感覺到數(shù)學學習枯燥無味，想要放棄數(shù)學的學習。因而，本文重點研究小學高年級學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀，分析其存在的問題并提出相應的解決措施。

一、農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀描述

本研究在參考大量的文獻綜述后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學者都對學生的數(shù)學學習興趣進行過研究。因而，筆者在此基礎上，依據(jù)建構主義和人本主義的學習理論，通過問卷、訪談等調查方法，從數(shù)學知識、數(shù)學思考、問題解決、數(shù)學情感態(tài)度等四個方面設計問卷，對農(nóng)村某小學的150名學生進行調查，結果如下：

通過均值比較的統(tǒng)計方法，對小學高年級學生進行了差異分析。均值比較結果顯示，150名農(nóng)村小學學生在數(shù)學學習興趣均值為3.48，通過對照李克特五點量表，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高年級學生對數(shù)學學習興趣居于中等水平。在四個維度方面學生的均值均為中等水平，切所有的sig值均大于0.05%，表明所有維度沒有顯著性差異。

二、農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學學習興趣存在問題

基于現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學教師在提高高年級學生數(shù)學興趣方面進行了諸多的探索與努力，采取多種方式提高農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學學習興趣，學生的數(shù)學學習興趣達到中等水平，這些成果和努力值得肯定。但在提高小學高年級學生數(shù)學學習興趣方面仍存在一些亟待解決的問題，具體體現(xiàn)在以下方面。

農(nóng)村小學高年級學生的數(shù)學基礎知識掌握不牢固，許多學生對基本概念和基本原理掌握不透徹，在升入小學高年級后，發(fā)現(xiàn)只是難度加大，許多學生因為自己的計算能力差、沒有掌握基本的概念，導致出現(xiàn)“聽天書”的錯覺。在這種情況下學生逐漸喪失了對數(shù)學的興趣，這樣數(shù)學課堂的教學效果變得越來越低下。

許多農(nóng)村小學高年級學生做題時缺乏數(shù)學學習方法和沒有發(fā)散性的數(shù)學思維能力。許多農(nóng)村學校的學生由于自身習慣比較差，教師只是簡單的教書，沒有對學生進行數(shù)學學習方法和數(shù)學思考方式的拓展，不注重對學生數(shù)學思維過程的培養(yǎng)，這樣導致學生接收的數(shù)學知識特別狹小，無法拓寬學生的數(shù)學視野。

許多農(nóng)村學校的數(shù)學氛圍缺乏，學校沒有與數(shù)學相關的比賽和活動，學生只能從課堂上機械地獲得知識。同時，農(nóng)村小學高年級學生彼此之間缺乏溝通與交流，他們不會對數(shù)學問題展開討論，不會主動進行數(shù)學知識的學習。

三、提升農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學學習興趣的對策

（一）創(chuàng)設豐富的活動

課堂是教學改革的主戰(zhàn)場，是落實以學生發(fā)展為本，實施素質教育的主陣地。教師在數(shù)學教育中應摒棄填鴨式的教學方法，歸還兒童在學校生活中的話語權，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、合作式等靈活多樣的教學方式，與學生共同探究，彼此合作，引導學生積極主動地參與學校組織的數(shù)學相關活動，改變以往被動接受式的學習態(tài)度，讓學生收獲愉悅的學習體驗和學習樂趣?？梢杂尚W教育部門牽頭，開展各種各樣的特色活動。通過這些活動，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，凈化了學生心靈，引導學生形成熱愛數(shù)學學習的氛圍。

（二）家校合作共同促進

影響學生數(shù)學學習興趣的因素有很多，家庭環(huán)境和家庭教育對于學生的成長和發(fā)展占據(jù)主導作用。尤其是小學生自制力比較差，父母的言傳身教對學生的成具有重要的作用?，F(xiàn)在社會上流傳著“5+2=0”的說法，在學校五天學到的東西可能在家里遺失殆盡。針對目前學生數(shù)學學習興趣差的問題，可以讓家長進行正確的引導，讓學生能夠在家校共育下健康成長。

結束語：

興趣是最好的老師，學生對數(shù)學學習的興趣是學生獲得數(shù)學知識和提升數(shù)學能力的根源，缺乏興趣的數(shù)學學習會變成任務或痛苦。有興趣才會有動力，有動力才會積極進取，才會學好數(shù)學知識。總之，教師要多方面協(xié)作提高學生的學習興趣，可以在學校形成一系列數(shù)學教育的特色活動，從學生數(shù)學核心素養(yǎng)的多個維度上對學生進行綜合的評價與教育。

參考文獻：

[1]劉姝.農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]陳美杰.農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的現(xiàn)狀調查及培養(yǎng)策略研究[D].河北師范大學，2018.

[3]趙佳妮.農(nóng)村小學高年級學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)策略研究[D].渤海大學，2017.

[4]施蓓.農(nóng)村小學高年級學生課業(yè)負擔研究[D].福建師范大學，2016.