鄒絢 鄒文

摘要：在小學(xué)語文課堂中，表演性朗讀是一種能夠有效地提高學(xué)生對文本的理解與感悟、提升學(xué)生的審美鑒賞水平和語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣的朗讀方式。本文從選材、朗讀者的安排、練習(xí)、展示和評價(jià)等方面入手，就發(fā)揮表演性朗讀的作用角度提出相關(guān)建議和意見，以推進(jìn)表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的普及和利用。

關(guān)鍵詞：表演性朗讀;語文課堂;小學(xué)教育

表演性朗讀，是指朗讀者在朗讀一段材料的過程中，通過將自己的聲音、表情和肢體動(dòng)作等結(jié)合起來，將自己扮演成材料中展現(xiàn)出來的特定人物角色以進(jìn)行朗讀的方法。小學(xué)語文課堂中的表演性朗讀運(yùn)用，是讓學(xué)生去扮演課文中特定段落中的特定角色，代入角色本身進(jìn)行朗讀，是一種新型的課堂朗讀模式。它能增強(qiáng)學(xué)生對于文本材料的理解和感悟，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂中表演性朗讀的作用

第一，增強(qiáng)小學(xué)生對于課文材料的理解和感悟。一方面，小學(xué)生們經(jīng)歷的事情普遍較少，理解能力有限，這是小學(xué)語文課堂上老師必須要考慮的學(xué)情;另一方面，隨著當(dāng)前的課堂改革和教材的改革，涌現(xiàn)出許多難度較大的課文，大大增加了學(xué)生們的理解難度。表演性朗讀的運(yùn)用，有利于學(xué)生設(shè)身處地“經(jīng)歷”文中所現(xiàn)事件，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和體悟。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。學(xué)生要對特定文本進(jìn)行表演性朗讀也意味著學(xué)生對文本的熟練程度必需要高，甚至是背誦出來，并且表演的形式也能加深學(xué)生對文本的印象，提高學(xué)生的記憶力和語言表達(dá)能力。

第三，提高學(xué)生的審美能力。表演是屬于藝術(shù)范疇，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演性朗讀有利于增強(qiáng)學(xué)生對美的感悟力和欣賞水平，從而提高學(xué)生的審美情趣。

第四，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，他們很難接受枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的一板一眼式的教學(xué)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自制力欠缺的他們集中注意力的時(shí)間也比較有限，這種表演式的朗讀方式可以吸引他們的注意力，讓他們積極主動(dòng)地參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的課堂良性互動(dòng)。

二、小學(xué)語文課堂中表演性朗讀進(jìn)行的注意事項(xiàng)

1.文本的選擇

表演是一種藝術(shù)形式，將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中有其獨(dú)特的魅力，但并不是所有的文本都適合用表演性的手段去朗讀。教師在選擇材料時(shí)就要選擇適合的文本材料讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師的選擇不僅包括單元和單元之間，不同課文之間的選擇，還包括了同一篇課文中段落的選擇。對于一些比較長但并不是全文都是對話的課文可以截取節(jié)選的方式，選擇適合表演的片段。對于那些整篇都是對話的課文，為了保持情節(jié)的完整性，全面展現(xiàn)人物性格，就需要將全文進(jìn)行表演式的朗讀。

2.朗讀者的安排

在表演性朗讀的課堂上，老師就像是一個(gè)電影導(dǎo)演，不僅要選擇合適的文本材料讓學(xué)生進(jìn)行表演，還要為不同的學(xué)生選擇適合他們各自的表演片段。對于一些全能型天生適合表演和朗讀的學(xué)生來說，任何適合的文本都能被很好地演繹。但是對于那些不是全能的學(xué)生來說，他們適合的片段就需要教師去觀察和發(fā)現(xiàn)。這一方式要求教師要對班上的同學(xué)比較熟悉和了解，在課堂上對于哪些學(xué)生可以演繹哪些片段做到心中有數(shù)，才能在課堂上比較熟練地運(yùn)用這一方式。

3.練習(xí)

學(xué)生要在課堂上做到表演性朗讀文本，首先必須對文本有一定的了解和熟悉，必要的時(shí)候甚至是背誦文本。這就要求學(xué)生為此付出一定的時(shí)間和精力，教師在這一方面所做的工作也必然不少。不僅要說服學(xué)生，使學(xué)生心甘情愿為課堂上將要到來的表演付出心血，還要安排好學(xué)生的時(shí)間，表演性朗讀多以合作的形式出現(xiàn)，要讓學(xué)生們在課后對于即將到來的課堂進(jìn)行準(zhǔn)備和練習(xí)，其中要花費(fèi)的心思不在少數(shù)。教師在課堂上也要給學(xué)生們時(shí)間自由練習(xí)，可以采取單人練習(xí)，結(jié)對練習(xí)還有小組練習(xí)的方式來進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在班上進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們練習(xí)中的問題，并給予解決方案和建議。

4.展示

展示是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“臺上三分鐘，臺下十年功”，對于表演藝術(shù)來說，最重要的就是演出的效果。對于小學(xué)語文課堂中的表演性朗讀來說也是一樣的，展示這一環(huán)也尤為重要，它展現(xiàn)的不僅僅是大家的學(xué)習(xí)和練習(xí)成果，學(xué)生對于文本的理解和體悟等，也展現(xiàn)了大家的語言表達(dá)能力和辛勤的練習(xí)。首先，教師在這一環(huán)節(jié)要將展示的機(jī)會(huì)給那些特別積極主動(dòng)的學(xué)生，這一類學(xué)生擁有比較強(qiáng)的表現(xiàn)愿望和表達(dá)能力，他們也能給其他同學(xué)作出榜樣。其次，教師要盡可能將展示的面擴(kuò)大，這也是為了讓所有積極練習(xí)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己，以此鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.評價(jià)

評價(jià)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，人是社會(huì)中的人，特別是對于小學(xué)生來說，他人的評價(jià)對他們的影響非常大，特別是老師的評價(jià)，更是對他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有直接的影響。在語文課堂的表演性朗讀環(huán)節(jié)，評價(jià)是必不可少的，但也要注意多元化評價(jià)。

第一是評價(jià)主體的多元化，可以安排學(xué)生自評，互評還有教師評價(jià)環(huán)節(jié)，因?yàn)楦魅丝吹降姆矫娌煌矔?huì)產(chǎn)生不同的有價(jià)值的評價(jià)。一方面來說，有利于學(xué)生表達(dá)自己，增加教師對于學(xué)生學(xué)情還有審美能力的了解，以便更好地組織之后的教學(xué)。另一方面來說，也有利于學(xué)生自己養(yǎng)成良好的審美鑒賞能力和閱讀理解力等，對他人的客觀評價(jià)，有利于自身的進(jìn)步與發(fā)展。

第二是評價(jià)對象的多元化，被評價(jià)的方面可以是聲音，可以是動(dòng)作，也可以是對文本的熟練程度等。對于小學(xué)語文課堂中的表演性朗讀來說，并不是以培養(yǎng)演員為目標(biāo)的，而是為了增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力，所以評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。要結(jié)合學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的具體情況進(jìn)行評價(jià)，盡量看到每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以是聲音洪亮，表演力強(qiáng)，也可以是熟悉文本富有感染力，最終的目標(biāo)是要鍛煉學(xué)生也是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，比起一板一眼地課文朗誦模式，表演性朗讀更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于文本的理解和感悟，更能鍛煉到他們多個(gè)方面的能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中可以使用表演性朗讀的方式，注意從選材、挑選朗讀者、練習(xí)、展示和評價(jià)等多方面把握這一朗讀方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：1湖北省襄陽市南漳城關(guān)張營中心小學(xué);2湖北省襄陽市南漳九集石門中心小學(xué)）