梁雅琳

眾所周知在當(dāng)代數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求下，學(xué)生如何加強(qiáng)他們的思維能力是重中之重，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力。而如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力也成為了當(dāng)代高中語(yǔ)文教師們亟待解決的問(wèn)題，語(yǔ)文起源于生活，就應(yīng)將把語(yǔ)文帶入我們的生活中去。要讓學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)逐漸提高加強(qiáng)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性也大大增強(qiáng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

高中;語(yǔ)文教師;創(chuàng)造性思維能力

在這個(gè)教育興民的年代里，教育是學(xué)生成為國(guó)之棟梁的根本。學(xué)習(xí)階段除了掌握課本內(nèi)容以外，還要拓展學(xué)生們的視野，在新課程改革的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在提升學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量等方面都扮演了一個(gè)重要的角色，而如今高中語(yǔ)文老師們需要解決的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培育必須要從基礎(chǔ)做起，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要來(lái)源就是學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生方面來(lái)講，很多學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)就是我們的母語(yǔ)所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)什么大不了的;從學(xué)科本身來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多且存在很多內(nèi)容都枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。這樣一來(lái)就致使許多本身對(duì)語(yǔ)文就沒(méi)有太多興趣的學(xué)生們更加喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。因而若想造就學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，重要的基礎(chǔ)就是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 改進(jìn)語(yǔ)言形式

語(yǔ)文教學(xué)顧名思義就是語(yǔ)言和文學(xué)方面的內(nèi)容，教學(xué)本身也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以多采用一些歡快的形勢(shì)比如說(shuō)改變一下自己的語(yǔ)言形式，采用一些比較風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，從而構(gòu)建一種生動(dòng)活躍的課堂氣氛。經(jīng)調(diào)查研究表明，能贏得學(xué)生喜歡的教師們往往是風(fēng)趣幽默的，老師風(fēng)趣幽默起來(lái)的話自然也就會(huì)帶動(dòng)同學(xué)們對(duì)于這門課程的興趣。

1.2 給學(xué)生充分的思維空間

在教學(xué)過(guò)程中不論應(yīng)用哪種教育方法，都要明確的一個(gè)概念就是教育是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行的，要明白強(qiáng)扭的瓜不甜，堅(jiān)持從學(xué)生自身去進(jìn)行思索，給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。教師要注意不能把學(xué)生禁錮于自己所傳授的理論知識(shí)中去，而要讓學(xué)生們處于一種自我思維的模式，使學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立探索而后積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。比如說(shuō)可以通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的課堂參與感，滿足學(xué)生的解題愿望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文知識(shí)更容易被學(xué)生掌握，同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作討論習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。同時(shí)也有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，達(dá)到事半功倍的效果。

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

若想造就學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練是必不可少的。創(chuàng)造性思維能力并不是憑空產(chǎn)生的而是需要學(xué)生在掌握問(wèn)題的基礎(chǔ)上去進(jìn)行自己的真實(shí)的思考和虛擬的假設(shè)與判斷最終得出自己的見(jiàn)解。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生打破那些條條框框的束縛，沖破傳統(tǒng)套路的約束去發(fā)揮自己的想象以及進(jìn)行自己的獨(dú)特見(jiàn)解。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)”，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師可以采用互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)，真實(shí)而貼近學(xué)生生活的互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生集中精力，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自主探究意識(shí)得到增強(qiáng)。除此之外還可以幫助學(xué)生更充分的掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得理論與實(shí)踐的結(jié)合，最終成功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面也發(fā)揮著很重要的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生建立一種生活處處有語(yǔ)文的觀點(diǎn)，可以多組織進(jìn)行一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，從一些生活中的小問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樹(shù)立在生活中聯(lián)系理論知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到，語(yǔ)文在我們的日常生活中原來(lái)是無(wú)處不在的，才能更好地把課本上所學(xué)到的理論知識(shí)，嘗試著用來(lái)去解釋生活中遇到的想不明白的事情，實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解放自己的思想?？傊寣W(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是僅僅靠著課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，課本上的短短的一篇課文就可以真正的得到切實(shí)的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)更能全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，許多教師在語(yǔ)文課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方面手段過(guò)于單一，這樣的方式就造成了成績(jī)?cè)u(píng)定片面性和評(píng)價(jià)范圍狹窄的結(jié)果。要想培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要拋棄這些傳統(tǒng)的評(píng)定模式，取而代之的應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的政策。在評(píng)定過(guò)程中用積極的態(tài)度去公平公正的多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，客觀公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，除學(xué)習(xí)成績(jī)之外也應(yīng)該同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想道德和其他方面的發(fā)展，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并對(duì)此加以鼓勵(lì)。

在新課程改革的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文就高中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做了分析并提出了一些建議，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

[1]鄭永萍.芻議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略[J].青年時(shí)代，2016（22）100-110

[2]王志軍.高中語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：64-65.