莫德韜

【摘要】自倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來，小學(xué)語文教育開始進(jìn)行一系列改革創(chuàng)新。本文著重分析小學(xué)語文教育創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢，并結(jié)合實際經(jīng)驗，闡述創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的一些有效的嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;創(chuàng)新;合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程的根本指向是人的發(fā)展，以人為本，以生為本，以學(xué)為本。它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課改是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，形成自主、合作、探究、拓展的過程。創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為這是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何做到教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？ 我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、營造新型課堂師生關(guān)系

陶行知認(rèn)為：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！蔽覀儽仨氄J(rèn)識到，教學(xué)中平等、民主、合作的師生關(guān)系和生生關(guān)系，是形成創(chuàng)造力的陽光和雨露。要營造新型課堂師生關(guān)系，就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生，來一場從以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教育革命。新時期語文課堂教學(xué)的改革，首先是師生角色的變化：小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生是服務(wù)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角;教師應(yīng)充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用——語文教師是課堂的“導(dǎo)演”，是教學(xué)的組織者，是知識的傳授者。語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一定程度的從知識的輸出者轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)者，變成可以和學(xué)生并肩學(xué)習(xí)的探究者，在共同的探究過程中共同地發(fā)展，與學(xué)生共同成長。

二、小組探究代替班級授課

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受很多因素制約，但主要因素還是看其參與學(xué)習(xí)的過程及實踐體驗。小組探究學(xué)習(xí)的好處有二點：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識，二是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性。在實施小組探究學(xué)習(xí)模式以前，班上學(xué)困生與尖子生的學(xué)習(xí)態(tài)度可謂涇渭分明。當(dāng)談及對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)困生的回答與尖子生截然相反：“很多字我都不會讀，所以干脆不看了”“我最害怕寫作文，作文我一般都不去寫”“老師在課堂上滔滔不絕，但我在教室里始終昏昏欲睡”……實施小組合作學(xué)習(xí)后，所有學(xué)困生一改以往學(xué)習(xí)上的頹氣，因為在同組同學(xué)的幫助下，他們掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，學(xué)到了聯(lián)系上下文理解詞語的方法，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞句概括文章的主要內(nèi)容……他們也不用害怕作文了，因為有成績好的同學(xué)指導(dǎo)自己寫作，寫完后還教自己修改。在同組同學(xué)的幫助下，自己的寫作水平有了明顯的提高……班中各個學(xué)習(xí)小組形成了自己獨特的“組文化”，組與組之間形成了良好的競爭風(fēng)氣與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組探究制取代班級授課制，是教育發(fā)展的大趨勢。這種學(xué)習(xí)方式主要通過課堂教學(xué)改革去體現(xiàn)，但如何創(chuàng)新與改革？其實就是要求我們語文教師要創(chuàng)造“以問題設(shè)計為關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探究合作為核心，展示交流為特征”“追求卓越為目的”的教學(xué)模式，這個課堂教學(xué)模式的基本框架是小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流 。毫無疑問，小組合作學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)模式是班級授課制出現(xiàn)以來，教育的一次最深刻的變革。

三、編寫學(xué)案引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們課改路上的指路明燈。“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用。語文教師作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，還要擔(dān)當(dāng)“編劇”的角色，編寫“劇本”——學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生更好的完成小組合作任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。編寫學(xué)案時應(yīng)注意以下兩個問題：

第一，學(xué)案與教案的區(qū)別。一是對象不同。教案是教師站在“教”的角度來設(shè)計，學(xué)案則是站在學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計?？梢哉f，教案是教師課堂教學(xué)的工具，學(xué)案則是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的工具?！笆谥贼~，不如授之以漁”，毫無疑問，后者更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是視角不同。教案的視角是“居高臨下”的，是以教師“教會”為出發(fā)點;學(xué)案的視角是與學(xué)生平行的，以學(xué)生“自主”學(xué)會為出發(fā)點——教案只需要教師站在講臺講解，似乎更多是“講解員”;學(xué)案則需要教師身臨其“境”，亦師亦生，這時的語文教師要具備策劃和組織等多種能力，教師是“導(dǎo)演”。

第二，編寫導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括如下幾個基本要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)任務(wù)）、重難點、預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)、問題探究、鞏固強化、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。同時，編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循如下幾個原則：一是主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切活動圍繞學(xué)生開展。二是導(dǎo)學(xué)性原則。能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是探究性原則。盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在思考中完備語文知識點，扎實提高學(xué)生的聽說讀寫能力。四是層次性原則。以課本教材為本，適度拓展，關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。要根據(jù)教材分類設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，切忌千篇一律。講讀課文要以探究讀書方法為主，閱讀課文要以實踐學(xué)法為主，習(xí)作教學(xué)要以錘煉寫作方法為主，語文百花園要以掌握基礎(chǔ)知識為主。

四、開發(fā)課程資源服務(wù)課堂

要創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，我們就要盡量利用各種機會，盡可能地開發(fā)課程資源，服務(wù)于課堂，千方百計引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強學(xué)語文用語文的意識。近年來，我在自己班級開設(shè)了《詞典課堂》《小學(xué)語文與互聯(lián)網(wǎng)》《生活與語文》等校本課程。這些課程在學(xué)生中非常受歡迎，也得到了學(xué)校與家長的肯定和贊揚。課堂上，我教會學(xué)生使用字典、詞典讀書看報，教會學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，了解課文相關(guān)內(nèi)容的背景與文化，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)語文教學(xué)只停留在讀、寫、背的層次上，無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變成了一種負(fù)擔(dān)。所以，我們要創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能做好母語的教學(xué)工作，才能辦好人民滿意的教育。

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