程藝玲

摘 ?要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！迸d趣的培養(yǎng)能徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)局面，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，它使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并借興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)這一栽體，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng);方式方法

一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生心中留下古板、嚴(yán)厲的印象。如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，這樣學(xué)生才能喜歡這位老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是在小學(xué)高年級(jí)，往往班里會(huì)有一些后進(jìn)生，對(duì)待他們的態(tài)度很重要，老師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后較多的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，老師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中老師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。這樣，通過(guò)教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況（如知識(shí)用在日常的什么地方、什么時(shí)間、用于什么問(wèn)題等），使所學(xué)的知識(shí)密切地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開(kāi)數(shù)學(xué)將寸步難行。如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見(jiàn)也摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生沖突。老師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。

四、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，讓學(xué)生潛移默化地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。” 因此，老師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉快，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗。對(duì)于未獲成功者，老師絕不能簡(jiǎn)單地給予批評(píng)責(zé)備。學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有正確的成分，老師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)其中的正確成分并給予肯定，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。

例如，五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》有這樣的題目：“某型號(hào)洗衣機(jī)，高95厘米，底面長(zhǎng)54厘米，寬50厘米，要給洗衣機(jī)做一個(gè)布罩，至少需要多大面積的布？”有位同學(xué)這樣列式：54×50×2=5400（平方厘米），54×95×2=10260（平方厘米），50×95×2=9500（平方厘米），5400+10260+9500=25160（平方厘米）同學(xué)們“哄”地笑了出來(lái)。還有個(gè)同學(xué)大聲的說(shuō)：“洗衣機(jī)罩要是有六個(gè)面，你怎么套在洗衣機(jī)上呢？”這時(shí)，我問(wèn)：“這道題徹底做錯(cuò)了嗎？找一找哪幾步是正確的？”同學(xué)們紛紛舉手：54×95×2=10260（平方厘米）和50×95×2=9500（平方厘米）這兩步是正確的。這樣既教育了其他同學(xué)，又找出了錯(cuò)誤之處，還給了這位同學(xué)自信，讓他體驗(yàn)到只有繼續(xù)努力才能成功。所以，老師要對(duì)參差不齊的每一位學(xué)生都要給予創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)所有同學(xué)像劉翔等奧運(yùn)健兒那樣勇于拼搏，能在不同的起跑線上跑出驚人的速度，可喜的成績(jī)，讓他們體驗(yàn)不斷進(jìn)步的快樂(lè)，讓喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)多起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇，2010（18）：65-66.

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