王磊

摘 ?要：高中是學(xué)生心智發(fā)展逐步走向成熟的關(guān)鍵時期，因此政治教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理論與優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生政治素養(yǎng)的形成，提高教學(xué)效率。教師的教學(xué)重心應(yīng)該放在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要貫徹新課標(biāo)改革的理念，發(fā)揮教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)作用。與此同時教師也要創(chuàng)新教學(xué)的模式來培養(yǎng)學(xué)生們的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維、社會意識、道德責(zé)任感等，這樣可以讓教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);課堂構(gòu)建

隨著新時代的來臨，全球一體化的形成，社會發(fā)展也迫切需要更多綜合性人才。加入核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)后，教師要打開思路，有效拓展教育視野，提高教學(xué)能力。核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治學(xué)科活動，主要以公民教育為主要目的，對學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等觀念進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課程活動設(shè)計中，應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主，更好地構(gòu)建高中思想政治學(xué)科活動課堂。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下高中思政教育現(xiàn)狀

部分教師上課缺乏實踐活動設(shè)計，思政課屬于社會科學(xué)范疇，相較與其他科目，其與社會發(fā)展，市場變化的關(guān)系更為緊密。要提高學(xué)生的政治認(rèn)同度，就應(yīng)該鼓勵其走進(jìn)社會，用自己的眼睛去觀察各類政策及經(jīng)濟(jì)概念對人們生活帶來的影響或改變，而不是盲目跟風(fēng)，因為一點網(wǎng)絡(luò)輿論就失去自己的判斷力，降低自身素養(yǎng)。由于課堂材料遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師教學(xué)又更注重基礎(chǔ)積累，導(dǎo)致思政課常處于滿堂灌的尷尬境地，學(xué)生在這種情境下傾向于被動學(xué)習(xí)，思維活躍度較低，缺乏師生互動，學(xué)生有問題不想主動與教師交流探討。另外教師缺少教學(xué)反思，沒有注意回顧階段教學(xué)的教學(xué)成果及學(xué)生狀態(tài)的改變。這樣做不利于教師改進(jìn)教學(xué)計劃，找出教學(xué)缺陷，也不利于綜合掌握學(xué)生狀態(tài)，關(guān)于核心素養(yǎng)提升策略也只能一拖再拖[1]。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建

（一）制定多元教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)情分析能力

高中階段是學(xué)生各項心理、思想意識逐步形成的關(guān)鍵時期，因此考慮到思政課的學(xué)科特點及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成重點，教師在備課過程中，應(yīng)多維度設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，來提高教學(xué)效率，并為下一階段的學(xué)情分析打下基礎(chǔ)。

教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生情況，既設(shè)立“教”與“學(xué)”的雙重目標(biāo)，站在學(xué)生角度上，想象通過展開怎樣的教學(xué)活動才能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，完成能力提升的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合核心素養(yǎng)的四項能力要求設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)。如針對法律意識，要通過教材解讀、法典介紹、案件審理片段等素材培養(yǎng)學(xué)生具有自由、平等、公正的價值取向，并增強(qiáng)法律意識與維權(quán)意識，在實際生活中遇到相關(guān)問題，也能第一時間冷靜下來，通過法律手段保護(hù)自己[2]。

（二）豐富教學(xué)活動設(shè)計，提高學(xué)生參與感

教學(xué)過程是由教師和學(xué)生一起完成的，其中任意一方所占比重偏大，都會造成不良的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師應(yīng)該提高自身專業(yè)素養(yǎng)，借助各類先進(jìn)教學(xué)理念，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

首先教師為提高學(xué)生公眾參與與政治認(rèn)同意識，可以將時政新聞素材引入到課堂教學(xué)中，為固化知識注入新鮮血液。教師可以和學(xué)生一起參與到時政新聞的收集過程中，并在每周的最后一節(jié)課上，進(jìn)行“周內(nèi)時政總點”由學(xué)生小組先進(jìn)行闡述，接下來由教師進(jìn)行補(bǔ)充，并將其中的熱點與課本知識相結(jié)合，進(jìn)行互動探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)政治思維及社會洞察力。接下來，對于一些新政策的發(fā)布，可以給學(xué)生一到兩個月的時間，進(jìn)行課下材料收集，讓學(xué)生通過自己的信息收集渠道，去了解新舊政策間的差異，并整理分析新政策可能會對于人們的生活帶來哪些影響，并將其制作成實踐報告交給教師。教師通過報告，第一可以整理學(xué)生的信息獲取渠道及能力;第二可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及思考習(xí)慣;第三可以將其作為教學(xué)反饋來判斷學(xué)生對于知識點的分析運用能力，從而更加全面地了解學(xué)情，設(shè)立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)能力

實際上教學(xué)反思應(yīng)由三部分構(gòu)成。第一是教師在教學(xué)活動完成后，針對活動開展情況，進(jìn)行自我總結(jié)反思[4]。在反思過程中既要對不足之處進(jìn)行批注，找到改進(jìn)方法，也要總結(jié)做的較好的部分，為下次課程準(zhǔn)備進(jìn)行積累。第二是學(xué)生評價，這一點除了課上觀察外，教師可以通過一些線上交流軟件和學(xué)生進(jìn)行互動，拉近師生距離，了解學(xué)生的真實想法。第三是其他教師評價，這一點要比前兩點更客觀，更專業(yè)。教師可以在課下與其他教師研討對于一些知識點的教授方法，集思廣益，找出教學(xué)中的不足，針對學(xué)生情況改進(jìn)教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱斌，左群. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建[J]. 教育導(dǎo)刊，2017（4）.

[2]李想. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2018（5）.

[3]錢偉. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2018（6）.

[4]陳清國. 基于核心素養(yǎng)的活動型高中思想政治課堂構(gòu)建[J]. 高考，2019（15）：1-1.