王偉民

摘 ?要：進(jìn)入到初中階段，其數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)階段相比在題目難度以及復(fù)雜性方面都有了進(jìn)一步的突破。在此種情形之下，教師要加強(qiáng)知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)其中所蘊(yùn)含的邏輯思維和奧妙，才能夠深化教學(xué)效果。所以，筆者在對(duì)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探究的過(guò)程中，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)措施的進(jìn)一步探索，以及更加有效地剖析優(yōu)化教學(xué)水平的重要策略。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;探究

從理論知識(shí)的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合總體教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需求，在教師的引導(dǎo)之下，加強(qiáng)自身需求的滿足，在這個(gè)過(guò)程中可以自行的制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獨(dú)立加強(qiáng)秩序的獲取和思考。這樣可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)變化和空間模型等相關(guān)內(nèi)容的了解，對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容的抽象化邏輯進(jìn)行了解。在這一階段，教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引導(dǎo)和剖析，不僅可以使學(xué)生掌握全面化的學(xué)習(xí)方法，也可以在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中，深化教學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)水平?？梢哉f(shuō)，對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、在初中階段加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式推廣的重要意義

在初中階段，教師加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的了解，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推廣，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容是如何的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。首先，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的凸顯，可以更好的推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主的探索和合作的交流，可以從不同的緯度出發(fā)，對(duì)其數(shù)量知識(shí)以及數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把握。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生本人還是同伴都可以在探討過(guò)程中得到一定的成長(zhǎng)。第二，在實(shí)際對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行貫徹和落實(shí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行觀察。通過(guò)良好的引導(dǎo)加強(qiáng)資源的整合，在獨(dú)立的思考的過(guò)程中，才能夠探索最為適合自身的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)溝通，最大程度上對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的深化也具有十分重要的影響。

二、初中階段加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式推廣的重要措施

在對(duì)措施模塊內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和把握的過(guò)程中，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)表現(xiàn)內(nèi)容的觀察和驗(yàn)證。這樣才能夠在互動(dòng)、溝通和交流過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)講，在對(duì)其進(jìn)行把握的過(guò)程中，我們主要從教師引導(dǎo)、教師溝通、教師方法傳授等不同的視角出發(fā)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)模式引導(dǎo)進(jìn)行把握，進(jìn)而有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)。具體措施內(nèi)容我們主要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行分析和論述。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善教師引導(dǎo)

教師在對(duì)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行把握的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，進(jìn)行分層化的了解。也就是要讓學(xué)生自主的思考這道題的內(nèi)容，不同層次的學(xué)生可以對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)同感的感知。比如，我們?cè)趯?duì)二次元一次方程進(jìn)行把握的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)二元一次方程的概念和應(yīng)用的情景進(jìn)行列舉，通過(guò)一元一次方程和二元一次方程的對(duì)比，加強(qiáng)相關(guān)性內(nèi)容的了解。這樣才能夠確定整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在不斷思考的過(guò)程中，對(duì)新學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和吸收。

（二）注重內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)合作交流

不得不講的是，在實(shí)際對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握的過(guò)程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流也是重要的措施之一。在這個(gè)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有足夠的思考空間。我們?nèi)匀灰远淮畏匠虨榛镜难芯繉?duì)象，在對(duì)其求解的過(guò)程進(jìn)行探索的過(guò)程中，我們要對(duì)方程的不唯一性和相關(guān)性進(jìn)行了解，才能夠及時(shí)的對(duì)不同的方案，對(duì)不同的解題方法進(jìn)行把握。也就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，要從不同的維度出發(fā)。比如2x2+8=12。在對(duì)這一方程式進(jìn)行解答的過(guò)程中，不是只有一種解答方法可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索。

（三）注重學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)層次

當(dāng)然，在對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行探索的過(guò)程中，教師也要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的傳授。在整個(gè)課堂的最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如，在對(duì)概率的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，七年級(jí)的知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的。但是很多學(xué)生由于初入中學(xué)，對(duì)于很多知識(shí)還是很陌生的，所以，在前期準(zhǔn)備階段，教師可以準(zhǔn)備不同的卡片，讓學(xué)生對(duì)概率內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣才能夠在探索規(guī)律的同時(shí)，加強(qiáng)問(wèn)題方法的進(jìn)一步升華。而通過(guò)自主學(xué)習(xí)層次的引導(dǎo)，對(duì)概念題目以及變化的規(guī)律進(jìn)行探索，才能夠了解到不同知識(shí)存在的重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上論述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要在教師的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)更為豐富的知識(shí)，也要培養(yǎng)自主獨(dú)立的習(xí)慣。當(dāng)遇到難題的時(shí)候，不只是向教師求助，也要通過(guò)獨(dú)立的思考解答復(fù)雜的題目，在充分激發(fā)自身潛能的同時(shí)，要加強(qiáng)獨(dú)立思維的展現(xiàn)，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)階段的成長(zhǎng)奠定深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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