劉曉萍

摘? 要：本文總結(jié)了幼兒園閱讀區(qū)域活動(dòng)組織的策略：一是投放適宜的繪本，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;二是有效的教師指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的能力;三是活動(dòng)形式多元化，增強(qiáng)繪本閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀;區(qū)域活動(dòng);組織策略

一、前言

幼兒園新一輪的課程改革特別重視體現(xiàn)幼兒的主體地位，重視發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性。幼兒園課程游戲化為幼兒自主發(fā)展提供了平臺(tái)。而區(qū)域活動(dòng)是以孩子們最為喜愛(ài)的自主游戲?yàn)檩d體，有效激發(fā)了他們參與游戲的積極性，促使他們?cè)谧灾?、自愿、自由玩耍中，積極主動(dòng)地建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)體系。本文以閱讀區(qū)為例，對(duì)于幼兒園如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，提出具有可操作性的策略。

二、投放適宜的繪本，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境和閱讀條件，提供與幼兒年齡特點(diǎn)相符的、富有童真童趣的圖畫(huà)書(shū)。由于幼兒時(shí)期形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此向閱讀區(qū)角投放大量圖文并茂的繪本，有利于開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。

小班的孩子大部分都喜歡貼近自己生活的繪本內(nèi)容，而且繪本圖片人物要大、色彩鮮明，故事的內(nèi)容要相對(duì)簡(jiǎn)單一些。由此出發(fā)，我們向小班的閱讀區(qū)可以投放諸如《小金魚(yú)逃走了》《小黃和小藍(lán)》《彩虹色的花》《你們都是我的最愛(ài)》等繪本。而對(duì)于中班的孩子來(lái)講，他們更喜歡讀故事情節(jié)連貫性強(qiáng)的繪本，基于此我們可以向閱讀區(qū)投放《蚯蚓的日記》《花婆婆》《愛(ài)哭的貓頭鷹》《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》等繪本。大班的孩子處于幼小銜接關(guān)鍵時(shí)期，他們積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，雖然他們的識(shí)字量依然很少，但是他們還是更加喜歡篇幅相對(duì)長(zhǎng)一些的故事，能夠使他們發(fā)揮想象的故事。為此我們可以在閱讀區(qū)投放《我的朋友好好吃》《爺爺一定有辦法》《我的名字叫阿呀》等繪本故事。只有從幼兒的年齡段特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行繪本選擇與投放，才能激發(fā)他們閱讀的興趣，促使他們愛(ài)上閱讀。

三、有效的教師指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的能力

閱讀區(qū)區(qū)域活動(dòng)中，孩子們以自主閱讀的形式參與其中。如果離開(kāi)了教師的有效指導(dǎo)，幼兒的閱讀很難取得良好的效果，不利于他們形成良好的閱讀習(xí)慣，也不利于他們掌握更多的閱讀方法。因此，教師在孩子們自主閱讀的過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)介入，使他們充滿閱讀期待。

在閱讀之前，教師可以借助問(wèn)題引領(lǐng)幼兒猜想，培養(yǎng)他們推測(cè)與邏輯思維的能力。有的教師會(huì)從繪本封面出發(fā)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以繪本《笨狼與胖棕熊》的封面問(wèn)題設(shè)計(jì)為例，教師讓孩子們觀察封面上的圖片，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，猜想繪本講述了什么故事。幼兒是天生的想象家，他們有的說(shuō)“狼是一個(gè)大壞蛋，熊要把它抓住，然后教訓(xùn)教訓(xùn)它”，有的說(shuō)“熊和狼正在玩你追我趕的游戲呢！”“狼一定是在和熊賽跑，它得了第一！”……如此天馬行空的想象，正是孩子們的特長(zhǎng)，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以提高他們通過(guò)封面來(lái)閱讀繪本故事的積極性。繪本當(dāng)中有豐富的閱讀元素，教師應(yīng)該充分挖掘和利用這些閱讀元素，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)視角來(lái)閱讀繪本，以豐富他們閱讀繪本的方法。

四、活動(dòng)形式多元化，增強(qiáng)繪本閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣

在閱讀區(qū)區(qū)域活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常會(huì)結(jié)合繪本內(nèi)容玩表演游戲。而這些表演游戲有助于孩子們理解繪本內(nèi)容。在閱讀《我的幸運(yùn)一天》后，孩子們有的扮演狼，有的扮演小豬。而在表演之前，他們會(huì)制作道具、對(duì)臺(tái)詞，邀請(qǐng)觀眾，整個(gè)過(guò)程不但深化了他們對(duì)繪本主題的理解，還有效提高了他們多方面的能力。由于每個(gè)孩子的閱讀感受是不同的，因此在表演過(guò)程中他們充分表達(dá)了個(gè)性化的感受，有效促進(jìn)了他們富有個(gè)性化的發(fā)展。

對(duì)于一些內(nèi)容為科學(xué)類的繪本，如《螳螂太太的新家》，在閱讀繪本時(shí)，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容引導(dǎo)孩子們玩旋轉(zhuǎn)組合的游戲，為此要向閱讀區(qū)投放大量的即時(shí)貼，因?yàn)閷?duì)即時(shí)貼反面的旋轉(zhuǎn)，特別是反復(fù)的嘗試，會(huì)讓幼兒從中感知圖形變化的過(guò)程，有利于通過(guò)通過(guò)觀察與比較來(lái)驗(yàn)證他們大膽的猜測(cè)。通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒跳出繪本，在親自動(dòng)手操作中領(lǐng)悟事物變化的美妙，在繪本閱讀中拓寬知識(shí)視野。旋轉(zhuǎn)游戲讓繪本閱讀活動(dòng)變得趣味橫生，將有效提高閱讀區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，維持幼兒閱讀的興趣。

此外，教師還可以在閱讀區(qū)設(shè)置“好書(shū)推薦”欄，讓孩子們用他們喜歡的形式在此分享他們閱讀過(guò)的書(shū)籍，通過(guò)這一活動(dòng)引導(dǎo)他們對(duì)讀過(guò)的繪本進(jìn)行反思。

五、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園閱讀區(qū)區(qū)域活動(dòng)中，我們從幼兒的興趣、認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，投放圖文并茂的繪本，激發(fā)了他們參與區(qū)域活動(dòng)的興趣;在區(qū)域活動(dòng)中，我們重視教師指導(dǎo)，幫助幼兒提高閱讀能力;通過(guò)多元化的活動(dòng)形式，使幼兒體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在幼兒園閱讀區(qū)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該有效運(yùn)用適宜的教育策略，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展。

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