周靜

摘? 要：地理是初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，具有著實用性的特征，如何將地理知識和生活實際進(jìn)行結(jié)合，開展生活化地理教學(xué)，一直以來都是困擾著初中地理教師的主要問題，本文正是對此問題進(jìn)行探析，期望能夠找尋合適的教學(xué)策略，來幫助初中生更好的掌握地理知識、應(yīng)用地理知識。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理教學(xué);應(yīng)用

引言：

初中教育是整個教育階段的關(guān)鍵部分，在對初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，地理是我們無法忽視的教學(xué)內(nèi)容，具有著一定的實用性特征。新課程改革要求我們對學(xué)生開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們應(yīng)當(dāng)掌握生活化的教學(xué)策略，來提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問題

雖然新課程改革已經(jīng)提出了要開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全新目標(biāo)，但是在實際的教學(xué)過程中，還是有很大一部分的教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，相較于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以往往會對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生將地理知識進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生在這個過程中并沒有足夠的課堂參與度，久而久之就會對初中地理的學(xué)習(xí)失去興趣。

除此之外，初中地理的教學(xué)往往和生活實際產(chǎn)生了脫離。教師在教學(xué)的過程中，過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以往往會進(jìn)行理論知識的教學(xué)，沒有足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實踐。長此以往就導(dǎo)致學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力不足，我們的初中地理教學(xué)也失去了應(yīng)有的作用。

二、生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用

（一）利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在擁有一定學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠積極主動地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中也會樂于進(jìn)行深入的思考，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。我們需要做到的就是利用好生活化教學(xué)的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師只是要求學(xué)生進(jìn)行機械化的記憶和背誦，沒有發(fā)揮出學(xué)生的積極主動作用。久而久之，學(xué)生自然也就不會擁有地理學(xué)習(xí)的興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我們需要增加教師和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中來。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力水平就決定著教學(xué)的效率。我們應(yīng)當(dāng)注重多和學(xué)生進(jìn)行互動，在平時的教學(xué)過程中多對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。例如在進(jìn)行“世界的人種、語言和宗教”教學(xué)時，就可以對學(xué)生提出“非洲的主要人種是什么？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚。讓學(xué)生能夠更加有積極性地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，并且從中獲得樂趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是教學(xué)的主體，我們在教學(xué)過程中所采取的一系列教學(xué)方法和活動，歸根結(jié)底都是為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的。所以我們應(yīng)當(dāng)利用好生活化教學(xué)法，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)當(dāng)中來。我們可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且讓小組成員之間進(jìn)行通力合作，找出生活當(dāng)中存在的地理知識，并且在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行展示，學(xué)生也能夠得到一定的成就感，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展生活化實踐活動

地理學(xué)科具有著一定的實用性特點，我們在教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生更全面的了解地理知識內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生將地理知識進(jìn)行實踐，開展生活化的活動。我們在教學(xué)的過程中，可以擴大教學(xué)范圍，而不是將教學(xué)工作局限在課堂當(dāng)中。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“合理布局發(fā)展交通運輸業(yè)”的學(xué)習(xí)過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行實地體驗，讓學(xué)生觀察城市交通的布局，并且記錄下來。通過實際的感受，學(xué)生就能夠更全面地體會相應(yīng)知識內(nèi)容，從而提升我們的教學(xué)效率。

（三）利用好信息技術(shù)

隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)也已經(jīng)成為生活當(dāng)中不可缺失的一部分。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師只是利用信息技術(shù)進(jìn)行PPT的制作，并沒有發(fā)揮出信息技術(shù)真正的優(yōu)勢。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用信息技術(shù)，來查找一些教學(xué)相關(guān)的資料，并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和水平，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

有很多的教學(xué)內(nèi)容，由于地域等方面的差異，所以沒有機會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地感受。我們這個時候就可以利用信息技術(shù)手段，將生活當(dāng)中的圖片以及視頻等進(jìn)行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深入。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“櫻花之國——日本”的學(xué)習(xí)時，學(xué)生沒有機會直接接觸到日本的風(fēng)土人情，我們就可以查找一些日本相關(guān)的圖片，將富士山、櫻花等富有標(biāo)志性的風(fēng)景進(jìn)行展現(xiàn)，也可以利用視頻的形式，將夏日祭等富有風(fēng)土人情的活動進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更深入地了解相關(guān)知識內(nèi)容。

結(jié)束語：

地理是初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，我們應(yīng)當(dāng)注重開展生活化教學(xué)形式，來幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)地理知識，利用生活化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展生活化實踐活動，以及利用好信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行更加高質(zhì)量的教學(xué)。

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