廖敘洪

摘??要：隨著社會的不斷發(fā)展和公眾的思想觀念的不斷革新，公眾對于教育教學工作的開展的重視程度也在逐步提升。高中數學教學工作的開展是高中教學工作的開展的重點和難點之一。進行高中數學應用題教學中對學生解題思路的培養(yǎng)分析，將解題思路培養(yǎng)教學模式全面應用于高中數學教學工作的開展進程中，可以全面提升我國高中教學工作的整體開展水平，為我國高中教學工作的全面良好開展奠定穩(wěn)定的基礎提供強大的發(fā)展推動力。

關鍵詞：高中數學;應用題;教學工作;解題思路;培養(yǎng)研究

引言：

高中數學應用題解題，對于學生的思維的靈活性的要求相對較高。進行高中數學應用題教學中對學生解題思路的培養(yǎng)分析，實現高中數學應用題教學模式的進一步全面改良，可以有效提升高中數學教學工作的整體開展水平，使得學生的課堂學習效率得到進一步有效提升，繼而使得我國高中數學教學工作的開展獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

一、進行在數學教學中培養(yǎng)學生解題思路的思考的重要意義

教育的主要目的是讓學生在老師以及教材的輔助下學習知識，教育內容的改革是有必要的。但是改革也需要對學生的學習能力、實際的學習水平來判斷和計劃改革的內容，在此基礎上結合數學的新發(fā)展來重新對教材進行內容改革。傳統(tǒng)的數學教學方法，其應用嚴重的缺乏靈活性和引導性，學生學習方面的弊端就徹底展現了出來。同時當下數學教材內容以抽象化、形式化等學習方式為主，這種學習方式與原有的學習方式差異很大。這就導致很多學生無法承擔新的教學內容，同時也極大地削弱了學生實際生活中運用數學知識的能力。結合當下數學教學工作開展的現狀可知，我們在應用題教學工作開展進程中應當提升對于學生的思路的培養(yǎng)的重視程度。對于學生的數學教育內容改革，應著重于孩子們的掌握能力和理解能力，實現學生們的解題思路的有效培養(yǎng)。從主體角度出發(fā)制定相應的改革內容，才會使改革順利進行[1]。除此之外，學生的學習能力和理解能力是有限的，單一地將知識羅列到學生面前，讓學生難以找到切入點理解問題。需要培養(yǎng)學生的解題思路，引導學生從多角度去進行數學知識的學習。因此，進行在數學教學中培養(yǎng)學生解題思路的思考，具有不可忽視的重要性。

二、在數學應用題教學中培養(yǎng)學生解題思路的方法思考

（一）翻轉應用題教學課堂

翻轉應用題教學課堂可以充分利用學生的課余時間，而且學生通過觀看應用題教學視頻進行學習，可以自己控制學習速度，遇到不理解的題目還可以重復播放視頻，直到完全理解，繼而實現學生的解題思路的進一步有效開闊。通常情況下，教師在選擇翻轉應用題教學課堂教學模式之前都會先了解學生的基本情況，找到學生的問題，根據學生的困難有針對性地設計具體教學內容，實現學生的解題思路的進一步有效擴展。與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉應用題教學課堂可以更好地滿足學生個性化的需求。傳統(tǒng)的課堂教學是教師在課堂講授新知識，學生在課外完成作業(yè)。在課堂里，教師按預設的教學內容用統(tǒng)一的步調完成授課，無法照顧學生的差異性。課堂外，學生遇到有難度的作業(yè)，不能按時完成，易產生挫敗感，無法取得自信和滿足。翻轉應用題教學課堂的教學是在課下進行“知識獲取”在課上完成“知識內化”。課堂外，學生根據自己的實際情況靈活安排學習時間和學習步調，完成信息的主動加工。學生遇到難以理解的知識點時，可以隨時后退、反復觀看視頻。課堂內，學生完成作業(yè)或拓展練習時，有教師和同學幫助，不再是孤軍奮戰(zhàn)，減少了獨自學習時的孤獨感和“遇到難以解決問題”時產生的挫敗，實現學生的靈活的應用題解題思路的培養(yǎng)下的解題方式的改革。教師也從課堂教學的主導者轉變?yōu)檎n堂活動的組織者和督導者，有更多的機會融入學生中，為學生提供一對一的指導，去幫助在學習上真正有困難的學生[2]。

（二）移動學習

隨著智能手機和平板電腦的普及及功能的日益強大，逐漸產生了一種新的學習形式——移動學習。移動學習是指在終身學習的思想指導下，利用現代通信終端，如手機、平板電腦等設備所進行的遠程學習。學習者無論身在何處都能夠通過網絡及時獲取豐富的知識[3]。進行高中應用題移動教學課堂的建立，也可以實現學生的思路的靈活擴展。

如開展移動學習課堂，引導學生通過學成學習，進行等量關系的進一步掌握，在應用題教學中能正確分析等量關系是解應用題的關鍵。解答應用題的過程就是分析數量之間的關系，進行推理，由已知求得未知的過程。學生解答應用題時，只有對題目中的數量之間的關系一清二楚，把題目正確地解答出來。移動教學的建立則可以有效實現學生的題目分析能力的提升。

結束語：

進行在數學教學中培養(yǎng)學生解題思路的思考，提升數學課堂開展的靈活性，希望可以實現整體數學教學水平的進一步有效提升。

參考文獻：

[1]張慧芳.?淺析高中數學應用題教學中對學生解題思路的培養(yǎng)[J].?中國校外教育，2019（24）：127.

[2]朱磊.?簡析高中數學應用題教學中的解題思路[J].?數學學習與研究，2016（13）：59.

[3]李靜，李海欣.?關于高中生數學應用題解題思路培養(yǎng)方法的分析[J].?中國校外教育，2016（34）：52-53.