戴艷珍

摘??要：高中地理是一門(mén)注重邏輯性與推理性的高中教程重要學(xué)科，主要研究人類(lèi)活動(dòng)和地理人文環(huán)境之間的關(guān)系。在地理教學(xué)中教師要積極響應(yīng)新時(shí)代教育體制改革，運(yùn)用“讓學(xué)引思”模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就“讓學(xué)引思”這一模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提出一些拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;高中地理教學(xué);應(yīng)用

引言：

高中地理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它所包含的知識(shí)是非常廣泛的，包括天文、地理、環(huán)境與資源、人口與環(huán)境資源利用、大氣與氣候等。它可以幫助學(xué)生樹(shù)立世界觀(guān)、拓展價(jià)值觀(guān)，可以幫助學(xué)生感受到自然世界的神奇，探索人與自然的奧秘。但是地理在高考中所占的比例較小，加上長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響，所以傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于地理學(xué)科教學(xué)并沒(méi)有那么重視。在主張培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與全面性發(fā)展人才的新時(shí)代，地理教師要利用好“讓學(xué)引思”模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

一、“讓學(xué)引思”的意義

“讓學(xué)引思”顧名思義就是將課堂讓給學(xué)生，教師要明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。這一教學(xué)理念是由德國(guó)一位非常著名的哲學(xué)家、教育家提出的，他主張讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。引思的意思，就在于引導(dǎo)和激發(fā)。最重要的是教師要注重改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用科學(xué)的教學(xué)方式去教導(dǎo)學(xué)生。改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上只能被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

二、“讓學(xué)引思”在高中地理課堂教學(xué)中的作用

高中地理課程知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有涉及，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握方面有很大的困難。在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師是課堂的主體中心，基本上整節(jié)課的時(shí)間都由教師自己掌握。這樣進(jìn)行填鴨式教學(xué)，沒(méi)有留給學(xué)生自主思考和消化知識(shí)的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生接受知識(shí)。長(zhǎng)期以往，過(guò)于枯燥的課堂，還會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣?！白寣W(xué)引思”模式，以它獨(dú)有的形式和意義將課堂的主體還給學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)他們的思維能力。

另外，地理最重要的學(xué)習(xí)工具就是地圖，學(xué)會(huì)看地圖是所有學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中必須要掌握的一門(mén)知識(shí)和技能。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記住復(fù)雜的地圖可能要比記住有規(guī)律的文字困難得多。所以在課堂上老師還可以留下時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)繪制地圖來(lái)加深記憶。

最后充分利用讓學(xué)引思模式，可以讓學(xué)生加強(qiáng)合作能力與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果教師將學(xué)生看成課堂教學(xué)的主體，多讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在小組合作中，鍛煉解決問(wèn)題的能力，提高他們自主思考的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)。

三、“讓學(xué)引思”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)教案，尋求合適的教學(xué)方法

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前應(yīng)該先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，做好備課工作，精確了解課本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析推斷本次教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行思考，有助于提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加容易地掌握核心知識(shí)。教師要用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程都要做到心中有數(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

比如在教學(xué)《地球上的大氣》這一章時(shí)，教師可以放一些旅游勝地的照片，然后讓學(xué)生討論這些旅游圣地分別適合什么時(shí)間去旅游，并且原因是什么。這樣就可以將天氣和氣候順理成章地引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以從課前的問(wèn)題情境過(guò)度到課堂內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)活潑。

（二）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

地理學(xué)科是一門(mén)需要大量的圖片、地圖和視頻來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，僅靠教師在黑板上板書(shū)是不能展現(xiàn)全部?jī)?nèi)容的。所以教師要充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻播放、圖片展示等方法，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更多的了解。比如在教學(xué)《地球的宇宙環(huán)境》這一課時(shí)，教師可以播放地球在宇宙中的方位，還有宇宙的已知層次與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。通過(guò)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的視頻觀(guān)看，學(xué)生可以對(duì)地球的客觀(guān)事實(shí)有更多的了解與掌握。

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)層次

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重合理地設(shè)計(jì)教學(xué)層次，因材施教。對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同的任務(wù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，做到循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課堂有層有次，便于學(xué)生更好地接受和掌握課堂知識(shí)。比如在教學(xué)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一章時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：“經(jīng)濟(jì)落后的原因是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后從如何讓經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展起來(lái)這一角度入手講述。從區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展，再講到區(qū)域工業(yè)化與城市化的發(fā)展，可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，方便學(xué)生理解。這樣可以?xún)?yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更容易接受。在這一過(guò)程中，教師要充分給予學(xué)生討論和思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主思考逐漸摸索和掌握學(xué)習(xí)地理的正確方法，深刻記憶相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中地理教學(xué)要保證課堂教學(xué)質(zhì)量、提升課堂效率，就要正確應(yīng)用“讓學(xué)引思”在教學(xué)中的應(yīng)用，改變教學(xué)方式與教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位讓給學(xué)生，貫徹“讓學(xué)引思”理念，促進(jìn)我國(guó)地理學(xué)科教育事業(yè)的發(fā)展。

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