胡悅

摘??要：基于我國在美術教育事業(yè)方面的快速發(fā)展，使得美術教育研究更為深入而且在新課改中也對美術教育提出了更進一步的要求。在美術教學過程中有效融入情境教學具有十分重要的現實意義，因為高中的美術鑒賞能夠有效提高高中生的綜合素質與學科核心素養(yǎng)，而學科的主要教學目的是對學生自身的情感價值與綜合能力進行培養(yǎng)，使用情境創(chuàng)設的方式進行教學具有極強的可行性。而本文也將會對其相關路徑進行簡要分析。

關鍵詞：高中;美術鑒賞;情境教學法

引言：

關于高中美術，其是培養(yǎng)學生綜合素質的主要課程之一，因為受到以往教學模式的影響，使得當下的美術鑒賞課堂中依然存在一定問題亟待解決，這些問題也對學生審美與鑒賞能力的增強造成很大影響?；谶@一情況，美術教師應在課堂教學中創(chuàng)設相關的教學情境，以此提高其學習主動性與課堂教學質量。

一、簡析高中美術鑒賞教學存在的主要問題

第一，沒有對美術鑒賞課形成正確認知。很多人認為美術鑒賞的主要課程目標是要在課堂中將學生培養(yǎng)成“藝術家”或是專門從事藝術工作的人[1]。其實對于美術鑒賞課而言，最主要的目的是培養(yǎng)學生的審美能力，使其可以擁有一雙發(fā)現美的眼睛，使自己的生活能夠變得更美。要是高中美術鑒賞課過度的專業(yè)化則會大大加重學生的學習負擔，如果標準要求過高，那么基礎較差的學生，會失去學習自信心甚至會抵觸美術學習，一少部分學生還會錯認為美術鑒賞課只適合“有天賦”的學生。對此，美術教師應掌握學生真實情況，合理制定教學目標。

第二，沒有對美術鑒賞課程正確定位。對于美術鑒賞而言，其屬于一門人文類課程。因此刨除科目自身所具有的專業(yè)性特點之外，也要體現科目的人文性。一部分人認為因為已經是高中生了，要是再去畫畫或是做手工的話，會略顯得有些幼稚。加之已經成長為高中生了也掌握了一定知識，需要懂得怎樣區(qū)分與鑒賞作品，而其在課堂中應安安靜靜，只有這樣才“正確”。與此同時，因為受到以往主課與副課的影響，部分學生會覺得準備學具十分麻煩，因此教師就需要做好充分的課前準備。但教師因為能力與時間有限，所以雖然知道這些事情對學生有益可卻不會去做。從某種角度來講，大部分麻煩的源頭就是沒有興趣，因為若是感興趣的話也就不會感到麻煩，并且還會在準備中享受為其帶去的樂趣。其實在對教學內容和方式進行選擇時，不能將印象中對這個年階段應該做什么事情為依據，而應該對學生與社會實際需求進行充分理解將其作為依據。

二、高中美術鑒賞教學創(chuàng)設有效情境的相關建議

第一，音樂情境的創(chuàng)設。其實無法用語言去表達的事物，能夠通過音樂進行表達，那么在高中美術鑒賞課堂中教師也可以為學生創(chuàng)設和美術作品具有關聯性的音樂情境。讓學生能夠處在音樂情境中，以此優(yōu)化學生的課堂學習環(huán)境。學生在音樂情境中能夠放松自己的情緒，也能增強自身的美術鑒賞能力。我們以《心靈的慰藉》這一章節(jié)學習為例，美術教師為學生播放《心經》這首音樂。聆聽著空靈的樂聲讓學生感受宗教文化的美麗。在課堂導入音樂情境，還能充分調動學生自身的學習興趣，進而有助于讓美術鑒賞課堂教學更具實效性。

第二，情感情境的創(chuàng)設。通過創(chuàng)設情感情境能夠拉近教學內容與學生之間的距離。針對情感情境來講，其對于各種學科均是十分重要的，同樣沒有融入感情的教育也并不完整。在高中美術鑒賞教學過程中依舊需要情感的融入，應在實際教學中滲入情感，拉近學生和課本間的距離。處在高中時期的學生其心智都發(fā)展均步入成熟期，因此這一時期的學生其內心情感相對豐富一些。在課堂中創(chuàng)設情感情境，能夠讓學生感受到教學是有“感情”的，由此可以讓課堂學習氛圍活躍起來。若是師生能夠在情感上產生共鳴，那在引導學生對有關藝術作品進行鑒賞時會有意想不到的效果。我們對《荷花影》、《江山如此多嬌》等作品進行鑒賞時，教師應對學生的鑒賞提供一定指導，要在鑒賞前把作品創(chuàng)作的時代背景、作者個人的人生經歷等告知學生。將各種因素相整合的基礎上，學生就可以透過作品感受創(chuàng)作情感，同時還能通過作品在其思想上進行教育與正確引導。

第三，創(chuàng)設文化情境。在高中美術鑒賞課程中應提高對我國傳統藝術的重視。在傳統藝術中，包含了時代的精華思想、多元文化、風土人情，是這些因素的匯總與呈現[2]。美術教師在對傳統藝術進行教育的過程中，能夠讓學生更為深入的理解我國傳統文化，還能提高學生保護我國傳統文化的重要意識。例如在學習《各異的風土人情》這一章節(jié)內容時，教師可以把“文化傳承”作為課程思想并對學生進行引導，比如通過剪紙感受民間藝術具有的魅力。

結束語：

在高中美術學科中，鑒賞課程是其中一個尤為重要的領域，美術教師所選擇的教學方式更是至關重要的。將情境創(chuàng)設巧妙地應用在高中美術鑒賞教學活動中，依據實際課程內容創(chuàng)設相應的情境，有助于學更好地理解教材知識還能對其加以擴展，使其對于學科認知更為全面。

參考文獻：

[1]張振龍.高中美術鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設探究[J].課程教育研究，2019（41）：217-218.

[2]李巧蘭.高中美術鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設探究[J].學周刊，2019（12）：145.