鄒怡

摘??要：音樂科目是高中素質(zhì)教育體系中最具藝術(shù)氣息的學(xué)科，學(xué)生在高中音樂科目的學(xué)習(xí)中不僅能夠逐漸提升自身的藝術(shù)鑒賞能力，還可以通過藝術(shù)鑒賞形成良好的人生觀。音樂是人類社會發(fā)展進(jìn)程中的重要文化瑰寶，在當(dāng)代人才培養(yǎng)中也必須要通過這一科目的教育來提升下一代人才的文藝氣息。本文從多元文化在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而對實際教學(xué)中的應(yīng)用策略予以探究。

關(guān)鍵詞：多元文化;高中音樂教學(xué);音樂鑒賞

引言：

隨著我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，當(dāng)代高中教育體系呈現(xiàn)多元化的趨勢發(fā)展，尤其是音樂這一藝術(shù)氣息較強(qiáng)的學(xué)科中，課程導(dǎo)入的多元化更是打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的單一限制?；谝魳防碚撝R，部分教師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由此產(chǎn)生的實際教學(xué)作用也更加明顯，學(xué)生能夠形成正確的審美意識也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的前提條件，而多元文化的教學(xué)應(yīng)用就是其中的主力。

一、多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的作用

隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的交融，各個國家之間的藝術(shù)作品與藝術(shù)形成呈現(xiàn)出大融合的狀態(tài)，但各個國家的傳統(tǒng)文化仍可以在繽紛多彩的國際藝術(shù)作品中獨具一格，這也是當(dāng)今世界藝術(shù)文化多元發(fā)展的基礎(chǔ)。高中音樂是培養(yǎng)我國青少年藝術(shù)氣息與鑒賞能力的基礎(chǔ)學(xué)科，為響應(yīng)我國教育體系“德、智、體、美、勞”全面素質(zhì)教育的號召，藝術(shù)鑒賞能力始終是發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本能力。學(xué)生在高中音樂教學(xué)中，接觸多元文化形式的音樂作品，能夠不斷地形成自我藝術(shù)鑒賞水平的提升，同時，學(xué)生在鑒賞國際間的不同音樂文化，也能形成良好的民族自豪感，為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化感到驕傲。世界間的藝術(shù)文化交流是一種必然的發(fā)展趨勢，但不同國家的藝術(shù)文化始終存在差異，這種“求同存異”也是多元文化在音樂藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的基礎(chǔ)原則。

二、多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）民族音樂的代入

我國擁有幾千年的悠久歷史，在歷史長河下氤氳的傳統(tǒng)音樂文化是其他音樂形式所替代不了的，這些音樂文化已經(jīng)扎根于中國人的骨髓中，流淌于中國人的血液里，潛移默化地影響著人們的愛國情懷與民族自豪感。在高中音樂課堂中，關(guān)于藝術(shù)作品的鑒賞要以民族音樂文化為基礎(chǔ)，將民族文化合理地融入教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過民族音樂作品了解民族文化創(chuàng)作的歷史背景，才能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。近幾年來，隨著社會思想動態(tài)的發(fā)展，我國傳統(tǒng)民族音樂文化被現(xiàn)代流行音樂沖擊，致使許多青少年對流行音樂或是商業(yè)化的音樂更加青睞，而對我國傳統(tǒng)的民族音樂卻并不熱衷，長此以往，民族音樂文化無人傳承，就可能會走向沒落。教育體系中的音樂科目主要是為了鞏固學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，所以教育者在課堂中適時地將文化融入學(xué)生的音樂鑒賞過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化信心，還可以提升學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此中國人對本土音樂的情感共鳴也是中華民族獨有的鑒賞能力，高中階段的音樂教學(xué)并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)多么專業(yè)的鑒賞知識，在基礎(chǔ)的音樂鑒賞知識基礎(chǔ)上，通過情感共鳴能夠準(zhǔn)確地感受到音樂所帶來的思想感情，就是高中音樂鑒賞教學(xué)的核心所在。如我國本土音樂《東方紅》中，教師就可以先講授這一傳統(tǒng)音樂的背景，作為首次響于太空的聲音，《東方紅》更是中華民族十幾年抗戰(zhàn)的真實寫照，教師通過講授音樂背后的故事，能夠為學(xué)生情感引發(fā)共鳴而提供基礎(chǔ)條件，進(jìn)而再安排學(xué)生賞析這首具有民族風(fēng)味的歌曲，會引發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的情感共鳴。

（二）外國經(jīng)典音樂的融合

在我國高中音樂教學(xué)中融合國外音樂，是多元文化音樂鑒賞的表現(xiàn)形式，但在我國的高中音樂教學(xué)體系中，教師必須要找到文化與文化之間的平衡點，使其能夠避免文化失重的現(xiàn)象出現(xiàn)。在教學(xué)中，既要加深學(xué)生對國外音樂文化的了解，又要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的熱愛，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的同時，也要學(xué)習(xí)和借鑒外國音樂的優(yōu)秀之處來豐富音樂文化。大家熟知的貝多芬、肖邦，他們的創(chuàng)作通常是在某個契機(jī)下引發(fā)的靈感，教師可以結(jié)合背景故事來豐富音樂課堂中的文化因素。在教授《驚愕交響曲》過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一下創(chuàng)作背景：當(dāng)時，交響曲被視為一種高雅藝術(shù)的象征，許多上流社會的人士都喜歡參加交響曲音樂會，但大多數(shù)人為的并不是去欣賞音樂，而是通過這種方式來展現(xiàn)自己的地位。對于交響曲并不了解也沒有興趣，他們常常會在音樂會中睡著，而演奏家海頓看到在自己音樂會中睡覺的這些富豪們頓時便不開心了，于是演奏了這首《驚愕交響曲》來驚醒這些睡覺的富豪們。意大利歌劇作曲家普契尼非常鐘愛東方曲調(diào)，他創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》中共有十三處運(yùn)用了中國小調(diào)《茉莉花》的旋律，以此為契合點，在打開《歌劇鑒賞》這一篇章前，先為學(xué)生播放他們耳熟能詳?shù)摹盾岳蚧ā沸?，由此展開鑒賞課堂，效果會更加理想。

（三）流行音樂的選擇

現(xiàn)代流行音樂也是音樂文化不可分割的一部分，作曲家們經(jīng)過不斷大膽的創(chuàng)新，將流行唱法和美聲唱法結(jié)合，也出現(xiàn)許多優(yōu)秀的音樂作品。流行音樂最為明顯的優(yōu)勢是可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，對絕大多數(shù)中學(xué)生而言，流行音樂是他們最感興趣的音樂題材，更能引發(fā)他們的情感共鳴。當(dāng)前很多中學(xué)教師視流行音樂如猛虎，生怕流行音樂某些歌詞會教壞學(xué)生，但其實大可不必?fù)?dān)心，只要教師做好流行音樂素材的選擇，將一些帶有正能量的作品用于音樂鑒賞教學(xué)中，例如周杰倫的《聽媽媽的話》、王力宏的《龍的傳人》等，就可以讓學(xué)生非常積極地投入到音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，令學(xué)生的音樂視野得到極大拓展，進(jìn)而使得他們的音樂鑒賞水平和音樂視野得到提升和拓展。

結(jié)束語：

當(dāng)代音樂教學(xué)呈現(xiàn)出交流與融合的趨勢，音樂教學(xué)內(nèi)容和形式是多元化的，呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的態(tài)勢，在素質(zhì)教育體系中的音樂教學(xué)必須要保持“兼容”的原則，從多個方面給予學(xué)生藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在成長過程中感受不同的文化與思想，才是全面提升藝術(shù)素養(yǎng)的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.多元文化在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016，36（02）：138.

[2]馮雪寒.多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：62-63.