陳嘉麗

摘 要：“以人為本”是教育的理論基點(diǎn)和精神內(nèi)核。“以人為本”的教育理念就是要用“以人為本”的原則去思考傳統(tǒng)教育中人性關(guān)懷的缺失問題，樹立把學(xué)生作為發(fā)展的人來對(duì)待的教育理念。在中學(xué)中，以人為本集中體現(xiàn)為以生為本，而賞識(shí)教育就是確立學(xué)生的主體地位，熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，以此來建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，最終培養(yǎng)一個(gè)完善的人。

關(guān)鍵詞：以人為本;以生為本;賞識(shí)教育;路徑選擇;

一、以人為本與賞識(shí)教育的內(nèi)在邏輯

“以人為本”的教育理念，就是要用“以人為本”的原則去思考傳統(tǒng)教育中人性關(guān)懷的缺失問題，樹立把學(xué)生看做發(fā)展的人來對(duì)待的教育理念。賞識(shí)教育就是以學(xué)生為主要教育對(duì)象，以老師對(duì)學(xué)生真誠的愛為前提，以對(duì)學(xué)生的尊重、理解、寬容、信任、激勵(lì)等為主要原則和手段，認(rèn)識(shí)并賞識(shí)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展的人性化教育方式和教育理念，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式。

“以人為本”教育理念以情感為紐帶，師生之間建立良好人際關(guān)系與和諧的教學(xué)氣氛。要求教師平時(shí)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)根據(jù)他們個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，相信學(xué)生且尊重學(xué)生，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)和支持。而賞識(shí)教育的四大特征就是主體性、差異性、情感性和激勵(lì)性。換句話說，賞識(shí)教育就是以人為本理念在教育中的具體應(yīng)用，它的核心是以生為本，而學(xué)生也是發(fā)展中的人。

二、賞識(shí)教育的價(jià)值所在

1、能尊重學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育理念

世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生也一樣，賞識(shí)教育的核心就是以生為本，尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，欣賞每位同學(xué)的閃光點(diǎn)，允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)每一位同學(xué)的全面發(fā)展。

2、以學(xué)生為本，有助于建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系

人與人之間的尊重是相互的，教師熱愛、尊重、信任、寬容每一位學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感受老師對(duì)他們的人文關(guān)懷，學(xué)生與老師之間的親近感有助于化解師生之間的矛盾，營造一種民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。

3、能充分挖掘?qū)W生的非智力潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育過程中的非智力因素，是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。每個(gè)人都渴望得到他人的贊許和認(rèn)可，在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處的老師更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在快樂中成長。

三、賞識(shí)教育的路徑選擇

1.教師要愛學(xué)生，要具有學(xué)生觀

高爾基曾經(jīng)說過“誰最愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。一方面，教師愛學(xué)生的前提就是要了解學(xué)生，多余學(xué)生溝通交流，學(xué)會(huì)傾聽，以學(xué)生為本，從學(xué)生的思想出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心所想、興趣所在、實(shí)際所需，承認(rèn)個(gè)體差異，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，切勿以成人的思維打著“為學(xué)生好”的幌子而對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，教師要重視學(xué)生。對(duì)人的尊重，其實(shí)就是對(duì)人的重視，就是看得起人、把人看得很重要。所以，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，重視每一位學(xué)生，對(duì)問題學(xué)生更應(yīng)該給予重視和肯定，讓學(xué)生看到老師對(duì)他們殷切的期望。

2.遵循“長善救失”原則

俗話說：“金無足赤，人無完人”。更何況是具有未成熟性的學(xué)生，學(xué)生不僅是個(gè)體的人，還是發(fā)展中的人，在成長的過程中難免會(huì)有缺點(diǎn)。教師的天職就是教書育人，更重要的是育人。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)應(yīng)該接納和包容。需要明確的是這里的接納和包容并不是庇護(hù)和放縱，而是為了讓缺點(diǎn)更好地獲得轉(zhuǎn)化。

3.注重鼓勵(lì)的藝術(shù)性

鼓勵(lì)的方式多種多樣，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話都可能散發(fā)著無窮的力量?？吹侥奈煌瑢W(xué)在勞動(dòng)表現(xiàn)突出及時(shí)給予口頭表揚(yáng)，使之成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣;哪位同學(xué)回答錯(cuò)了問題，一個(gè)微笑足以消除學(xué)生的膽怯并肯定了他敢于發(fā)言的勇氣;課堂教學(xué)過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)，一個(gè)欣慰、自豪的眼神就可以鼓勵(lì)到學(xué)生的主動(dòng)性。但是需要注意的是，賞識(shí)教育并不是一味地獎(jiǎng)勵(lì)、夸贊學(xué)生，凡事都有一個(gè)度，適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰教育也應(yīng)該相輔相成。

1.構(gòu)建多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能

在教育教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)發(fā)揮著導(dǎo)向作用。現(xiàn)在許多老師都是以成績?yōu)榛A(chǔ)，把學(xué)生與班級(jí)其他學(xué)生做比較，這是不合我們素質(zhì)教育的發(fā)展理念的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而不是以班級(jí)其他學(xué)生作為參照物來評(píng)價(jià)學(xué)生;在思想品德素質(zhì)等方面，應(yīng)該通過觀察學(xué)生的思想和行為來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合。只有采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促發(fā)展的作用。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，合力打造更優(yōu)化的教育環(huán)境

在平時(shí)生活中，只要教師一給家長打電話，學(xué)生很自然地就理解為肯定是老師要向家長告狀。教師應(yīng)該改變一下處事風(fēng)格，平時(shí)與家長交流的過程中可以多夸夸學(xué)生在學(xué)校的好的表現(xiàn)，學(xué)校的賞識(shí)教育也需要家長的配合，發(fā)揮教育合力的作用，為學(xué)生打造和諧、民主的教育環(huán)境。

結(jié)語

每個(gè)人都渴望得到他人的認(rèn)可，學(xué)生也不例外。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)把人擺在最重要位置的社會(huì)，在以人為本的教育理念下，學(xué)生需要尊重、需要信任、需要關(guān)懷，賞識(shí)教育就是本著以生為本的理念來貫徹以人為本在中學(xué)的運(yùn)用，通過確立學(xué)生的主體性地位、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為我們的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人。

參考文獻(xiàn)

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