李麗

摘 要：當(dāng)前的信息化大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代對各行各業(yè)產(chǎn)生了深刻影響，甚至顛覆了一些行業(yè)的傳統(tǒng)格局和原有模式，其中教育領(lǐng)域是深受改變的前沿領(lǐng)域之一。教育機(jī)構(gòu)和教育管理部門應(yīng)深入研究和主動引領(lǐng)信息化時代條件下的教育信息化，推廣普及基于互聯(lián)互通和大數(shù)據(jù)共享的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教學(xué)應(yīng)用;見解與思考

教育信息化即是信息技術(shù)下教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，對教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大變化。筆者認(rèn)為，一線教師應(yīng)該跟上時代，更新觀念，改進(jìn)方法，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)信息技術(shù)模式下的教學(xué)思維

信息技術(shù)能夠以三維方式展現(xiàn)和還原知識、框架、聲音、顏色、動畫、原理等，從形式上刺激學(xué)生感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心需求。從一定意義上講，信息技術(shù)是在倒逼教師專業(yè)水平的發(fā)展，因為信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的情境，讓有限的教室變成無限的空間，讓文本的解讀更加立體和多元化。

這就需要首先轉(zhuǎn)變教師的思維方式，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，開發(fā)課程，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，或者以學(xué)校為主體建設(shè)多學(xué)科、專業(yè)化的實驗室、體驗室。而最關(guān)鍵的是開發(fā)基于信息技術(shù)的課程，從教學(xué)目標(biāo)到課程設(shè)計到教學(xué)評價，完全遵循教育信息化的思維方式，不斷豐富教學(xué)方式和感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)信息技術(shù)從輔助教學(xué)到主導(dǎo)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時，適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識爆炸的形勢發(fā)展，準(zhǔn)備更多的教學(xué)資源，由講授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展活動或基于項目的學(xué)習(xí)體驗等，靈活運(yùn)用多媒體、智慧化的信息技術(shù)，從聲音、圖片、動作等多方面綜合刺激學(xué)生的求知欲，并促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生熱愛知識，經(jīng)歷、體驗并享受學(xué)習(xí)的過程。

但是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提升，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該通過大量教學(xué)情境的設(shè)計、體驗和實踐來培養(yǎng)和鍛煉新思維新理念，逐漸從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生將信息手段、智能終端等作為學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的工具。運(yùn)用PPT、Flash、制圖、微信、小程序等制作出書本上沒有的教學(xué)情境，構(gòu)建如臨其境的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)中，讓學(xué)生知其然還要知其所以然。

二、用信息技術(shù)破解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

信息技術(shù)擁有動靜結(jié)合、形象具體、聲情并茂的鮮明特點(diǎn)，在化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)中直觀呈現(xiàn)由表及里、快慢適宜、整體與局部等知識的本質(zhì)和規(guī)律，設(shè)計、制作演示模型，進(jìn)而幫助學(xué)生從觀察、對比中理解知識，通過學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

實踐中，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源和視聽感受，以平板電腦以及在線互動分析平臺的應(yīng)用為基礎(chǔ)的智慧課堂，可以豐富師生的互動方式。如，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評分析，傳統(tǒng)模式下是抽查學(xué)生的錯誤試題進(jìn)行講解，但是由于時間有限，不可能一一講授，也難以精準(zhǔn)分析傾向性的問題。但是依托信息技術(shù)就可能對不同學(xué)生不同時空的作業(yè)情況進(jìn)行分析，找出規(guī)律性的問題，進(jìn)而有針對性講解教學(xué)，提高課堂效率。因此，在信息化教學(xué)環(huán)境中，師生應(yīng)通過開展多種活動建構(gòu)知識、探究真理、發(fā)展能力、加強(qiáng)溝通、陶冶情操，培養(yǎng)能力。

平時實踐體驗中，應(yīng)結(jié)合難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，融合信息技術(shù)，探索自主、合作、探究等新的教學(xué)模式，以直觀形象的課件、優(yōu)質(zhì)豐富的數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在講授重點(diǎn)時，利用文字、圖象、聲音、動畫等技術(shù)手段再現(xiàn)不易觀察的過程或晦澀難懂的內(nèi)容。如，種子發(fā)芽的過程是一個動態(tài)的、漫長的過程，學(xué)生真正了解清楚的不多，而利用多媒體就形象直觀的展示出來了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用動畫演示圖形的變化特點(diǎn)，在化學(xué)及物理教學(xué)中通過更為完美的實驗現(xiàn)象研究物體的變化規(guī)律等。

三、用信息技術(shù)推動實現(xiàn)學(xué)科間交融

傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)是相孤立的，存在信息資源孤島。而信息化時代的特征是共享共建，必將導(dǎo)致發(fā)展運(yùn)用教育信息化，將信息技術(shù)作為一種工具和手段運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，將逐步打破原有的學(xué)科隔閡，讓數(shù)據(jù)資源縱橫貫通，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合共享，實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合;信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)形式、教法的融合;信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)法的融合。

當(dāng)務(wù)之急是推動學(xué)科資源共享，把各個學(xué)科依托信息技術(shù)整合在一起，堅持知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合，推動在一個活動中完成各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉。如，所有學(xué)科圍繞一個主題展開教學(xué)，從不同的學(xué)科特點(diǎn)和側(cè)面領(lǐng)悟主題要點(diǎn)。通過學(xué)生自主利用教育信息網(wǎng)絡(luò)，自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維能力，通過多學(xué)科、立體式教學(xué)，實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師指向型教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和跨界思維。

同時，應(yīng)搭建工作平臺和機(jī)制。完善學(xué)校軟硬件環(huán)境，拓展信息化應(yīng)用范圍，實現(xiàn)學(xué)校管理信息化，保障學(xué)科融合順利實施。加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師教育信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保有效利用信息技術(shù)的工具性、即時性、可控制性開展跨學(xué)科教學(xué)。針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師需要的技術(shù)應(yīng)用可能完全不同的情況，從教師的實際需求出發(fā)，組成學(xué)科融合小團(tuán)隊進(jìn)行攻關(guān)，尋求高?？蒲袌F(tuán)隊或社會機(jī)構(gòu)的支持。嘗試引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)資源供教師選擇，一同探索新技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)化。開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合課的優(yōu)質(zhì)課大賽，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)課例，提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜志俠，孟品超，尹偉石.信息化教學(xué)能力提升的研究與實踐[J].課程教育研究，2018（45）：61.