隋海英

摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)使得一線教育者對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握程度的同時(shí)，還要更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高考作為檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要方式，近些年也隨著素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變在命題方面做了一定的調(diào)整，題目更加趨向靈活多元，也更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的考查。在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾尾扇∮行У拇胧┨嵘龑W(xué)生的化學(xué)成績？本文基于筆者多年教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從以下四方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);成績提升;教法探究

新課程改革背景下，教師更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，高考命題方向也隨之發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中要能夠強(qiáng)化對考試大綱的研究，時(shí)刻關(guān)注高考化學(xué)的命題方向，在教材研讀中選擇重難點(diǎn)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，在各類試卷分析中提高學(xué)生的分析問題能力，并有效加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)方法總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解題效率提升，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)表述能力，推促學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的有效進(jìn)步。

一、關(guān)注教材研讀，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

考試大綱中明確為高考提供了指導(dǎo)性意見，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注大綱要求和方向，在了解大綱中要求的化學(xué)考察重點(diǎn)變化后，明確高考題目都是來源于教材又高于教材的變化應(yīng)用，因此在實(shí)際教學(xué)中要能夠立足化學(xué)教材，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在課堂上可以幫助學(xué)生將例題和相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)吃透，針對課本中的相關(guān)試題做相應(yīng)的變形訓(xùn)練，把握好出題的防線和重點(diǎn)，在創(chuàng)新訓(xùn)練過程中有效幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，該節(jié)課對學(xué)生化學(xué)基本概念的知識(shí)掌握和后續(xù)綜合題目分析有重要影響，因此教師在教學(xué)中要能夠從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及酸等反應(yīng)的不同，初步認(rèn)識(shí)到常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，在對基礎(chǔ)知識(shí)的探究掌握中為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。再如，在2018年的江蘇高考化學(xué)試卷中曾經(jīng)出現(xiàn)過關(guān)于二氧化碳的相關(guān)知識(shí)：CO2是自然界中的碳循環(huán)中的重要物質(zhì)，下列過程會(huì)引起大氣中CO2含量上升的是？如果學(xué)生對選項(xiàng)中光合作用消耗CO2;自然降雨時(shí)水與CO2反應(yīng)生成H2CO3不會(huì)因此CO2含量上升;化石燃料中含有碳元素，燃燒后能夠生成CO2;碳酸鹽沉積消耗CO2等相關(guān)知識(shí)有基本的掌握后，很容易就能選出正確答案。

二、注重試卷分析，提高學(xué)生分析能力

試卷的分析評(píng)議是高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過考試檢測學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)效果，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對試卷內(nèi)容進(jìn)行有效分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，在有效的查漏補(bǔ)缺中提升學(xué)生的分析能力，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化鞏固學(xué)生知之和提升能力的教學(xué)目的。

首先，教師在進(jìn)行試卷分析時(shí)遵循學(xué)生主體的原則，讓學(xué)生在課堂中分成幾個(gè)小組領(lǐng)取試卷中的試題講解學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析試卷、歸納錯(cuò)因和提出改進(jìn)方法，在重視學(xué)生體驗(yàn)和思維發(fā)展的過程中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在考完試題后要“趁熱打鐵”，在學(xué)生對解題思路還有完整印象時(shí)抓住時(shí)機(jī)，在思考領(lǐng)悟和更正中讓學(xué)生反復(fù)思考，提升試題練習(xí)的有效性;最后，教師針對錯(cuò)題做拓展延伸，讓學(xué)生在深刻理解知識(shí)并能舉一反三的過程中反復(fù)加深知識(shí)印象。

三、加強(qiáng)方法總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題效率

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中不僅僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)獲取讓學(xué)生獲取某些知識(shí)點(diǎn)，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生樂于探究和學(xué)習(xí)方法的獲取。在高考化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的考查并非只是簡單的概念理念和書寫方程式，而是對化學(xué)知識(shí)的靈活掌握應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總結(jié)傳遞，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的緊密聯(lián)系，觸類旁通不斷提升化學(xué)思維能力。

比如，教師可以在講授完選修4的相關(guān)內(nèi)容后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排列組合，在習(xí)題和考試檢測中從各個(gè)維度出發(fā)布置練習(xí)題，在有效的試題講評(píng)中幫助真正理解認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題的方法和技巧，還可以從考試時(shí)間的運(yùn)用分配、解題格式和表述思維等各個(gè)方面進(jìn)行技巧的傳授，有效提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)表述，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然綜合類學(xué)科，在對化學(xué)知識(shí)的考查中難免會(huì)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)的文字描述，教師在教學(xué)中要能夠十分注意細(xì)節(jié)性授課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的化學(xué)語言描述，在強(qiáng)化化學(xué)用語和語言語句表達(dá)的過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。

比如，教師在教學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》中“探究鹽酸和醋酸酸性強(qiáng)弱”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生分析自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在分享實(shí)驗(yàn)成果時(shí)有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)論部分的化學(xué)用語不夠規(guī)范，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的表述培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)，在平時(shí)可以弱化計(jì)算部分的練習(xí)，針對實(shí)驗(yàn)做專題訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)力，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。

綜上所述，在教學(xué)中創(chuàng)新多種教學(xué)方法致力于學(xué)生化學(xué)成績的提升不僅能有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還能推促課程教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”，是新課程改革改革背景下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必然之路。教師在實(shí)際教學(xué)中要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和成績提高兩方面著力探究有效教學(xué)方法有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題能力和綜合分析應(yīng)用知識(shí)的能力。

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