蘇興 張莉萍

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)整體教育發(fā)展水平的提升，研究式學(xué)習(xí)方法在管理課程中的應(yīng)用也逐漸成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。但是由于研究性學(xué)習(xí)在管理學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用仍然處于起步發(fā)展階段，所以仍然存在很多不健全的環(huán)節(jié)。為此，本文就將對(duì)管理學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)一步分析研究性學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，希望對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多參考和指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)方法;管理學(xué);應(yīng)用

著名教育學(xué)家施瓦布曾經(jīng)指出，研究性學(xué)習(xí)是一種和發(fā)現(xiàn)法比較類似的重要教學(xué)手段，指的是學(xué)生用類似或是模仿科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取相關(guān)結(jié)論的重要學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)手段不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生能力的綜合提升有著不可忽視的重要影響。特別是在關(guān)注創(chuàng)新和實(shí)踐的現(xiàn)代教育背景下，將研究性學(xué)習(xí)方法引進(jìn)在理論課程教育中更是有著十分顯著的積極影響。為此，筆者在多年的教育實(shí)踐中，就對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法在管理學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望本文的研究能對(duì)這項(xiàng)教育工作提供一定幫助。

一、管理學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)研究性教學(xué)方法應(yīng)用的特征

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其課堂參與度

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索熱情有著明顯提升，這是因?yàn)閱?wèn)題大多數(shù)都來(lái)源于實(shí)際生活，所以能更為直接的激發(fā)學(xué)生求知欲。但是由于問(wèn)題結(jié)果通常存在不可預(yù)知性，并且能對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行發(fā)揮，因此能對(duì)研究型課堂教學(xué)形式的構(gòu)建起到重要幫助[1]。此外，學(xué)生不僅可以利用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，同時(shí)還能積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，因此在工作的探究環(huán)節(jié)中，一旦獲得正確結(jié)論往往會(huì)對(duì)自身成就感起到重要影響。學(xué)生在小組討論和研究中，雖然能獲得相關(guān)的結(jié)論，但是由于缺乏認(rèn)識(shí)深度，所以很容易出現(xiàn)意見(jiàn)相對(duì)的問(wèn)題。但是研究性教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氣氛的有效活躍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生課堂參與度也將起到顯著提升作用，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不需要直接將教學(xué)目標(biāo)相關(guān)概念和方法告知學(xué)生，而是在教育環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的手段[2]。因此在學(xué)生進(jìn)行研究的過(guò)程中，也要確保其具備自主研究和小組合作解決問(wèn)題的能力。大部分學(xué)生在知識(shí)面掌握和思維方式上都存在較大差異，所以對(duì)于問(wèn)題認(rèn)知角度就會(huì)存在較大分歧，在討論環(huán)節(jié)中，教師就需要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，只有這樣才能更好的發(fā)揮指導(dǎo)幫助作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效提升。

二、當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.花費(fèi)較多時(shí)間

由于學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此無(wú)論是在課堂參與熱情上海市分析能力上都會(huì)受到較大限制，研究性過(guò)程的時(shí)間要原計(jì)劃時(shí)間更長(zhǎng)，一些班級(jí)甚至在一堂課的時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有得出最終統(tǒng)一結(jié)論，這也使得原本指定的教學(xué)計(jì)劃不能按時(shí)完成。因此研究性學(xué)習(xí)當(dāng)前只能作為教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。

2.教師難以對(duì)課堂發(fā)展走向進(jìn)行有效控制

教師在課堂中對(duì)于每個(gè)探究小組情況的掌握往往需要采用走動(dòng)式管理，所以對(duì)于每個(gè)小組中的學(xué)生討論進(jìn)度并不能進(jìn)行有效掌握，很多問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行處理，并且由于一些小組的討論結(jié)果會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況，教師很難對(duì)課堂情況進(jìn)行有效控制[3]。

三、管理學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)研究式學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策

1.師生進(jìn)行充足課前準(zhǔn)備

在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的研究往往與其準(zhǔn)備不足有著較大關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分研究和思考，因此對(duì)于教師提出的問(wèn)題也不能進(jìn)行有效理解。此外，由于教師對(duì)于案例的課前準(zhǔn)備不夠充足，也會(huì)出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的延長(zhǎng)。所以教師需要在課前對(duì)學(xué)生提前布置案例，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的理論掌握。通過(guò)對(duì)案例背景的詳細(xì)分析，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的情境意識(shí)進(jìn)行完善，對(duì)于課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的偏差問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)[4]。在此環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度上分析問(wèn)題，督促和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，通過(guò)這種方式對(duì)理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備儀式進(jìn)行提升，只有這樣才能在課堂中更好的融合到教學(xué)情境中，減少對(duì)課堂討論時(shí)間的浪費(fèi)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核

要想進(jìn)一步降低研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)行積極探索與創(chuàng)新，從而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在小組討論和獲得結(jié)論的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效考核，其中小組長(zhǎng)也應(yīng)該參與到考核中，避免出現(xiàn)搭便車(chē)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的負(fù)面影響，只有這樣才能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)水平[5]。

3.教師的課堂走動(dòng)要與組長(zhǎng)的把握進(jìn)行結(jié)合

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該組織各個(gè)小組采用旁聽(tīng)和顧問(wèn)相結(jié)合的方式，只有這樣才能對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)度進(jìn)行有效掌握，在專業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，教師也將對(duì)課堂進(jìn)度和節(jié)奏有著更全面的掌握，充分對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行利用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在管理學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，除了教師要對(duì)自身教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還需要學(xué)生進(jìn)行積極配合，所以在今后教學(xué)工作中，學(xué)生也要對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行關(guān)注，只有這樣才能確保發(fā)揮更顯著的積極作用。在教育改革工作全面推進(jìn)的背景下，管理學(xué)的重要性也逐漸引起了人們的重視和關(guān)注，因此希望通過(guò)本文的研究，相關(guān)教育者也能對(duì)問(wèn)題有著更全面的掌握，不斷創(chuàng)新和探索，從而在今后教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升提供有效幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李夢(mèng)慈.管理學(xué)學(xué)習(xí)的新方法——研究性學(xué)習(xí)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012，35（7）：153-153.

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[5]林楓，熊歡，張雄林，等.利用性學(xué)習(xí)-探索性學(xué)習(xí)：平衡方法、研究爭(zhēng)議及管理意義[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，38（6）：65-69.

作者簡(jiǎn)介：蘇興、（1995-12）、男、漢、陜西省渭南市臨渭區(qū)、學(xué)生、文科教育