王玉奎

摘 要：本文主要圍繞新課程下高中物理課堂的教學(xué)導(dǎo)入策略展開研究，通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)恐懼等問題的原因，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的常見問題和學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生物理系學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

關(guān)鍵詞：新課程;高中;物理;教學(xué)導(dǎo)入;策略

新課程對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都提出了更高的要求，但是當(dāng)前高中物理可課堂上存在的重要問題之一即學(xué)生的課堂參與度不足，當(dāng)教師開新課時(shí)，學(xué)生并不能參與到和教師的互動(dòng)之中，導(dǎo)致教學(xué)效果等出現(xiàn)一定的問題。教師必須加強(qiáng)對(duì)高中物理教學(xué)導(dǎo)入的重視，采取合理方式引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，觀察導(dǎo)入

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種方法，通過設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被調(diào)動(dòng)起來，繼而主動(dòng)跟著教師的思路來學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會(huì)明顯提高。同時(shí)教師要注意物理實(shí)驗(yàn)的合理性問題，盡可能選擇使用相對(duì)簡(jiǎn)單易上手，同時(shí)可以比較方便學(xué)生觀察的物理實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生在此過程中對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律等的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入，在教師講解時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力的相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以在課堂前幾分鐘向?qū)W生展示小車?yán)鞂?shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以看到，在小車停留在原地和向外行駛的過程中，彈簧的形狀等發(fā)生了明顯的變化，這就說明在小車運(yùn)動(dòng)過程中彈簧產(chǎn)生了不同的力，即課堂中將要學(xué)習(xí)的彈力。在該方式下，學(xué)生對(duì)彈力和彈性等的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步深入，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展等具有重要意義。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生展示彈弓彈粉筆的實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都通過不同的方式接觸過彈弓，教師通過將學(xué)生曾經(jīng)接觸過的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生的接受程度會(huì)更高，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以將知識(shí)更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的接受程度等具有重要意義。

2、結(jié)合日常生活，趣味導(dǎo)入

無論是哪一個(gè)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中都不可避免會(huì)出現(xiàn)茫然以及恐懼等心理，新課程下教師開展物理教學(xué)導(dǎo)入的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生該類心理想法的重視，采取恰當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生克服恐懼感，以相對(duì)自然、積極的狀態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等具有重要意義。在此過程中，教師可以選擇日常生活導(dǎo)入的方式，通過將學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象和趣味現(xiàn)象等引入到物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步深化，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生：“啊，原來都是曾經(jīng)接觸過的東西?！敝惖母锌?，在這種情況下，教師的課堂導(dǎo)入很容易就可以受到預(yù)期的導(dǎo)入效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的恐懼等情緒會(huì)及時(shí)被糾正過來，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展等具有重要意義。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”的物理知識(shí)的過程中，學(xué)生聽名字就可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的恐懼情緒。教師可以結(jié)合生活中的常見事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，例如學(xué)生在從前經(jīng)常聽到的“以卵擊石”，在雞蛋和石頭碰撞的過程中，盡管徒手無法捏碎雞蛋，但是雞蛋和石頭碰撞時(shí)仍然會(huì)碎掉，這就說明雞蛋和石頭之間仍然存在一定的差距。再比如學(xué)生在體育課上經(jīng)常舉行的拔河活動(dòng)，在雙方拔河的過程中，隨著時(shí)間推移，繩子上的紅布最終會(huì)向一方推移，繼而判斷出究竟是哪一方在拔河過程中取得了勝利。這些看似日常的生活情景以及生活現(xiàn)象當(dāng)中都包含了一定的物理知識(shí)，教師通過該類教學(xué)導(dǎo)入案例可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“牛頓第三定律”，其學(xué)習(xí)的熱情可以被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等具有重要意義。

3、使用多媒體，情境導(dǎo)入

部分物理知識(shí)相對(duì)比較宏觀，使用日常的情景很難展示出來。教師可以利用多媒體，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及視頻播放等手段，將要講述的知識(shí)展示出來，學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)各類知識(shí)認(rèn)識(shí)的更為深入，對(duì)推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等具有重要意義。為此，教師要有計(jì)劃地對(duì)自身計(jì)算機(jī)使用能力進(jìn)行提高，繼而設(shè)計(jì)出生動(dòng)活動(dòng)的多媒體教學(xué)視頻和教學(xué)案例供學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的過程中自然可以對(duì)物理知識(shí)等形成更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可以收獲更好的教學(xué)效果。

例如在引導(dǎo)學(xué)生重力的相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示課本中出現(xiàn)的教學(xué)案例，如讓不同質(zhì)量的物體從高空落地等，向?qū)W生說明質(zhì)量對(duì)物體落地速度等的影響，在此過程中，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，繼而主動(dòng)投入到教師教學(xué)過程中，對(duì)物體落地的相關(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)會(huì)更為深入，對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等具有重要意義。

總之，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的重視，通過教學(xué)導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使其對(duì)日常生活中常見的現(xiàn)象形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)去探究難以理解的現(xiàn)象過程中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師要盡可能提高自身教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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