曾雪英

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的新時(shí)代產(chǎn)物被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)之中，例如多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的幻燈片、網(wǎng)絡(luò)微課填補(bǔ)了短課程內(nèi)容的空缺、3D模型讓停留在圖片上的內(nèi)容更加豐滿……而應(yīng)用信息技術(shù)收集、分類、分析教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。教師該如何合理利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高習(xí)題選編的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)下應(yīng)該深思的問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);習(xí)題選編

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維和運(yùn)算能力以及教師教學(xué)的把握力的要求都很高。目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一種“教學(xué)滯后”的狀態(tài)，教學(xué)理念——教學(xué)方法——學(xué)生需求總是難以處在同一起跑線上，教學(xué)策略的調(diào)整相對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是讓人感到“慢半拍”。究其原因，一者在于我國人多地廣，教育發(fā)展不均。雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)有統(tǒng)一的綱要性指導(dǎo)文件《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《高考數(shù)學(xué)考試大綱》，但各個(gè)地區(qū)教師對(duì)于這兩份文件的解讀有偏差和滯后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)教育理念的更新不夠及時(shí)。二者，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施，更多地依賴教師對(duì)考試要求的把握及學(xué)生情況判斷的經(jīng)驗(yàn)積累。而在缺乏大數(shù)據(jù)分析的條件下，教師經(jīng)驗(yàn)的取得具有范圍的局限性、時(shí)間的滯后性以及個(gè)人的主觀性。因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，基于大數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，盡量消除區(qū)域差距影響，更好地把握教育教學(xué)的方向，制定有效的教學(xué)策略。習(xí)題選編作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又該如何提高其有效性呢？

一、利用大數(shù)據(jù)分析，研究高考試卷特征，明確習(xí)題選編目標(biāo)方向

高考是檢驗(yàn)教學(xué)的重要方式。高考命題已經(jīng)經(jīng)歷了由知識(shí)立意，能力立意，到現(xiàn)在的素養(yǎng)立意的變革，題海戰(zhàn)術(shù)的作用已日益減弱，習(xí)題選編的有效性是決定教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵。習(xí)題選編要以有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師通過對(duì)歷年高考試卷結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)分布、難度及考試情況等方面的研究，可明確高考的命題趨勢(shì)及命題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，清楚學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，這些有助于教師對(duì)教學(xué)的方向、難度、深度、廣度的把控。教師據(jù)此也可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，在習(xí)題的選擇上，必考問題反復(fù)練，重點(diǎn)問題突出練，薄弱問題強(qiáng)化練。同時(shí)注意習(xí)題的可伸展性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)應(yīng)用。

二、利用大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位班級(jí)教學(xué)重難點(diǎn)，提高習(xí)題的針對(duì)性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助系統(tǒng)都可以幫助教師收集教學(xué)動(dòng)態(tài)過程的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這可以幫助教師掌握班級(jí)持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容、習(xí)題類型的掌握以及學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)等方面獲得有效的教學(xué)數(shù)據(jù)。以智學(xué)網(wǎng)為例，在班級(jí)報(bào)告中有每次考試的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如均分、優(yōu)秀率、班級(jí)排名、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)以及需關(guān)注的學(xué)生名單等等;而在學(xué)科學(xué)情報(bào)告中有某時(shí)間段（可選擇）內(nèi)歷次考試班級(jí)及年段的整體得分情況比對(duì)信息，以及各知識(shí)點(diǎn)班級(jí)得分及年段得分情況比對(duì)信息。以這些數(shù)據(jù)為依托，教師可一目了然本班級(jí)一段時(shí)間以來的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生知識(shí)掌握的情況，就可實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及策略，在習(xí)題選編上才可真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破，習(xí)題選編才更具有針對(duì)性、有效性，避免盲目練習(xí)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、利用大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位個(gè)體學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，助推個(gè)性化習(xí)題制定

同樣的，教學(xué)輔助系統(tǒng)還可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)信息。還是以智學(xué)網(wǎng)為例，在學(xué)生學(xué)情報(bào)告中，會(huì)有每個(gè)學(xué)生在某段時(shí)間（可選擇）內(nèi)歷次考試的得分情況折線圖，以及各知識(shí)點(diǎn)得分與年段得分情況的對(duì)比信息，并幫助整理出了該生的錯(cuò)題本。以這些數(shù)據(jù)為依托，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)，才可能落實(shí)個(gè)性化的作業(yè)制定及個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效個(gè)體突破。而個(gè)性化作業(yè)的落實(shí)，依然可以依托系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與人工輔助相結(jié)合，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次及個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的短板知識(shí)推送相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。這一針對(duì)性極強(qiáng)的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生綜合能力的補(bǔ)全是至關(guān)重要的，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的總體提升具有十分重要的意義。

四、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析，嘗試課后實(shí)踐作業(yè)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)應(yīng)用得到了巨大發(fā)展。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)的主要應(yīng)用之一，在近幾年的高考中，有關(guān)數(shù)據(jù)分析能力考查的試題一直是命題的亮點(diǎn)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注意發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題，解決問題的能力，特別是數(shù)據(jù)的分析處理能力。而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)單單依托傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式恐怕難以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)將教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)走出課堂。例如學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成以下課后實(shí)踐作業(yè)：對(duì)我市市民使用共享助力車的情況進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)助力車投放量及定價(jià)方案提出改進(jìn)方案。學(xué)生在這樣的課后實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)，所學(xué)數(shù)據(jù)分析知識(shí)的應(yīng)用得到極大開發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力就可得到極大提升。

總而言之，大數(shù)據(jù)背景下資源共享，動(dòng)態(tài)過程把控將成為教學(xué)的主流話題之一。在信息技術(shù)帶來的越來越便利的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)獲取各種與教學(xué)相關(guān)的資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，精心選擇有針對(duì)性的習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題的選編實(shí)證研究》，立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB17-542。

參考文獻(xiàn)

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[2]湯松勇.大數(shù)據(jù)處理在中學(xué)教學(xué)過程中的價(jià)值體現(xiàn)[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（6）：3-3.