高雪琴

摘 要：在高中生物教學中，教師需要在教學過程中去培養(yǎng)學生們自主學習的能力。對于學習生物而言，生物學科的知識是復雜的，所以，當學生擁有了自主學習的能力后，便會根據(jù)教師的指導和課上所學習的內(nèi)容進行自主學習。因此，本文以核心素養(yǎng)背景下高中生物教學中學生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的策略為題展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物教學;自主發(fā)展能力;培養(yǎng)

引言：

所謂核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)當具備適應(yīng)終身發(fā)展以及自主發(fā)展的品格和能力。在核心素養(yǎng)的背景下進行高中生物教學，教師需要將教學重心放在培養(yǎng)學生的能力這一方面，這對教師培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力有著很大的影響。而在生物這一學科的教學中去培養(yǎng)學生的自主發(fā)展和學習能力，對學生學習生物有著重大幫助。以下幾點講述了重組再造、提煉闡述、對比完善、參與實踐四個方面的內(nèi)容。

一、重組再造，引導深度探究

教師在進行教學時，并不是一定要按照教材目錄的順序去進行講解，教師可以將學生們易混淆的知識進行重新組合，組成一個新的單元，那么在學習的過程中，就可以幫助學生們很容易的辨別出二者之間的不同。這種教學方法不但可以很輕松的幫助學生去區(qū)分知識點，同時也可以吸引學生的學習興趣，讓學生進行深度的探究。這種教學方法在教學內(nèi)容這一方面做出了調(diào)整，打破了傳統(tǒng)教學中按照教材順序去進行授課的方式。這種方式也會給學生們一種新鮮感，以此來吸引學生們的學習興趣。

例如：在高中生物必修一這一本書中的知識中，涉及到了許多染色的問題，那么，教師就可以將這本書中涉及到染色的知識點總結(jié)在一起，讓學生們可以更加清晰地去區(qū)分這些知識。除此之外，教師也需要讓學生對這一專題進行大量的練習，以此來鞏固這些知識。因此，教師可以通過重組教學內(nèi)容，再建立一個新的專題進行教學，這種教學方法可以突破傳統(tǒng)的教學模式，給予學生一種新鮮感，讓學生對生物學習產(chǎn)生興趣，從而進行更深層次的探究。與此同時，可以增強學生們對知識點的理解，提高學生們的學習效率。

二、提煉闡述，形成信息意識

對于做生物習題這一方面而言，總所周知，在一個生物大題中，題干包含的信息會有很多，所以，大多數(shù)生物題干都是較長的，在學生閱讀題干的過程中，難免會出現(xiàn)漏掉題干信息的問題，那么在教學過程中，教師要著重注意到這一點，培養(yǎng)學生提煉闡述、提煉題干的能力，并形成信息意識。這種教學方法可以通過培養(yǎng)學生提煉題干的能力，來幫助學生能夠正確的進行審題，用最短的時間去掌握題干中的信息，由此來節(jié)省做題時間。

例如：在學習必修二中的孟德爾豌豆雜交試驗這一課時，涉及到的生物大題有很多，那么在習題訓練方面，教師就應(yīng)當著重的去培養(yǎng)學生提煉題干信息的能力。如：教師可以讓學生用筆將關(guān)鍵詞畫出來，在做題的過程中，時刻提醒著自己這道題所用的關(guān)鍵詞是什么。經(jīng)過長時間的訓練，可以培養(yǎng)出學生畫關(guān)鍵詞的能力，由此來提高學生提煉闡述、提煉題干的能力，讓學生們逐漸形成信息意識。

三、對比完善，建構(gòu)知識體系

在生物學習中，教師也可以將知識點總結(jié)在一起并形成對比，讓學生們根據(jù)二者之間的不同進行學習。與此同時，通過知識的對比，可以讓學生形成完善的知識網(wǎng)，形成知識體系。因此，教師可以在教學過程中運用這種方法來幫助學生提高學習效率。

例如：在講解必修一中的真核生物與原核生物的區(qū)別時，教師便可以運用對比法來幫助學生進行記憶。如：教師可以將真核生物與原核生物的區(qū)別做成一個表格，以便于學生們可以很清楚的觀察二者之間的區(qū)別。除此以外，教師也要鍛煉學生，讓學生自己去進行知識的對比。那么在講解到光合作用和有氧呼吸的區(qū)別時，教師便可以安排學生自己做表格進行對比。

四、參與實踐、強化生活應(yīng)用

生物學科指的是研究生命現(xiàn)象生物活動規(guī)律的科學，生物學科源于生活，同樣也被我們應(yīng)用到生活當中，那么，教師可以通過組織學生進行實踐活動讓學生更加了解生物學習。所以，教師可以組織學生進行一些與生物知識有關(guān)的實踐活動，以此來提高學生運用知識的能力。

例如：在選修一中講到了果酒的制造原理過程等知識點，那么，教師可以讓學生在生活中，通過運用所學習的生物原理，來制造果酒。對于高中生而言，他們的學習壓力是很大的，通過參加這樣的實踐活動，在提高學生們學習效率的同時，還達到了讓學生放松身心的效果。在學生們的操作過程中，也會加強學生們對知識點的理解和印象。因此，教師可以組織學生來參加這種實踐活動，以此來培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力。

結(jié)束語：

總的來說，在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，教師們可以參考以上教學策略來提高自己的教學有效性。通過吸引學生的學習興趣，采用對比、參加實踐活動以及培養(yǎng)學生提煉闡述的能力來提高學生的自主發(fā)展能力。

參考文獻：

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