薛春慧

摘要：處于青少年時(shí)期的高中生已經(jīng)具有了一定的人生經(jīng)驗(yàn)，并由此逐漸構(gòu)建出了自己獨(dú)有的人生觀與價(jià)值觀。但這些觀念還并不成熟。高中階段正是塑造學(xué)生人格的重要階段，而政治教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢來對學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)。因此，本文就圍繞高中政治教學(xué)對學(xué)生人格的培養(yǎng)做出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中政治;人格培養(yǎng);策略

高中階段是學(xué)生成人之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在這一時(shí)期為了與今后的大學(xué)學(xué)習(xí)接軌，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加復(fù)雜。同時(shí)由于年齡遞增的緣故，部分學(xué)生之間往往會(huì)出現(xiàn)無法合理處理人際關(guān)系的情況。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對世界有了一定的認(rèn)知，但大部分同學(xué)的認(rèn)知還過于片面，甚至有些極端。以上的所有因素都會(huì)在一定程度上對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此高中政治教師需充分關(guān)注學(xué)生的心理變化，迎合學(xué)生的心理需求，在教學(xué)過程中對學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

相較于內(nèi)容更加基礎(chǔ)，大部分都是依賴于背誦知識(shí)點(diǎn)的初中政治而言，在高中政治學(xué)習(xí)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)際解決問題的能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試性教學(xué)模式將教師與學(xué)生都固定在一個(gè)僵硬的框架之內(nèi)，教師單方面地傳授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。雖然這種模式能夠在較短的時(shí)間之內(nèi)幫助提升學(xué)生的考試成績，但卻極其不利于學(xué)生今后的成長與發(fā)展。高中政治主要涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)與文化三個(gè)方面的內(nèi)容，政治教師需要更多地引入社會(huì)常識(shí)與實(shí)踐實(shí)例來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以不斷促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)的能力。教師灌輸式的講解在這一階段已經(jīng)無法發(fā)揮出任何有效作用，高中政治教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合他們的興趣，采取豐富多彩的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有意識(shí)地在課程教學(xué)中引入時(shí)事探討，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的意見與觀點(diǎn)，教師就可由此得到學(xué)生當(dāng)下思想情感的反饋，并了解學(xué)生不同的心理需求。實(shí)質(zhì)上，高中生的理性思維仍然缺乏一定的培養(yǎng)與沉淀，在看待部分問題時(shí)的角度還過于片面，十分容易陷入困難與挫折的陷阱中。而高中政治教師就需要注重以哲學(xué)的概念來引導(dǎo)學(xué)生。由于哲學(xué)概念往往過于抽象，為了便于學(xué)生更加直觀地理解與接納這些知識(shí)，教師需要合理引入多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)的輔助，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)與概念的理解，并對教師所提出的問題進(jìn)行自主思考。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生能夠通過彼此之間的交互來不斷拓展自己的思維領(lǐng)域，培養(yǎng)出學(xué)生合作探究的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓思想政治課堂與時(shí)俱進(jìn)

在高中政治教學(xué)課堂中，絕不能僅僅依賴于教材中固定的政治文化知識(shí)來開展教學(xué)活動(dòng)。固定的知識(shí)與概念往往過于枯燥和乏味，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就很容易感到疲憊和厭倦。因此高中政治教師需要思考如何通過一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段或者引入一些學(xué)生日常生活中的時(shí)事來不斷充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如當(dāng)教師在講述我國的政治建設(shè)與政治策略時(shí)，就要把概念知識(shí)跟學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師就可以考察學(xué)生們對當(dāng)下最新國家政策與各種經(jīng)濟(jì)、文化、外交方而時(shí)事政治的了解。教師可以在教學(xué)過程中組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如時(shí)政事件知識(shí)問答大賽，可以通過競技比賽的形式讓學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)下的時(shí)政事件，然后引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流與探討，針對這些時(shí)政事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。除了時(shí)政事件之外，教師也應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與自身生活密切相關(guān)的時(shí)事新聞。在這樣一個(gè)信息資訊保障的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，而對社會(huì)上層出不窮的各類新聞，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，規(guī)范學(xué)生的是非觀念，強(qiáng)調(diào)求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，幫助學(xué)生構(gòu)建出合理的道德觀念與人生觀念。

三、將積極的能量滲透進(jìn)教學(xué)過程中

在高中階段，學(xué)生的人格構(gòu)建還并不穩(wěn)定，來自內(nèi)部或者外部的多種因素都在共同對人格建立過程產(chǎn)生影響與沖擊。而高中政治教學(xué)的日的就是幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的思想道德體系，塑造學(xué)生的人格、提升學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)。高中政治教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)知到求真務(wù)實(shí)的重要意義，幫助學(xué)生樹立起正確的是非觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人格的塑造是一個(gè)長期的過程，高中政治教師需要在學(xué)生進(jìn)行人格固化的關(guān)鍵時(shí)期將積極的、正而的能量引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨使得媒體為了搏取人們的眼球而大量進(jìn)行虛假新聞的編造以及傳播各種負(fù)能量。這些負(fù)面消息往往會(huì)在無形之中影響著學(xué)生們對社會(huì)的認(rèn)知，甚至致使學(xué)生對以后步入社會(huì)生活產(chǎn)生一定的障礙，或者導(dǎo)致學(xué)生對當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展抱持著一種消極的態(tài)度。為了有效地改善這一情況，高中政治教師需要有意識(shí)地在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多積極的、正面的引領(lǐng)和暗示。教師要大力宣傳誠實(shí)守信、樂于助人、愛小敬老等等各類美德，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)秀的道德體系與促成學(xué)生良好品質(zhì)的塑造。

四、結(jié)語

教育的日的是為社會(huì)和國家培養(yǎng)有用的人才。只有人格“合格”，才能為社會(huì)和國家所用。豐富的教學(xué)模式、與時(shí)俱進(jìn)的課堂、滲透到實(shí)際生活中的正能量，對學(xué)生的人格培養(yǎng)和塑造起到了積極的作用。學(xué)生擁有良好的人格，才會(huì)擁有更美好的人生。

參考文獻(xiàn)

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