王學(xué)峰

摘要：散文作為一種文學(xué)載體，有著形式多樣、內(nèi)容豐富的多種特點(diǎn)。在教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)踐證明，高中學(xué)生在散文學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到很多問題，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了高中語文散文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文教學(xué)

散文作為一種文學(xué)上的載體，有著獨(dú)屬于自身的特點(diǎn)，簡單來說，就是“形散而神不散”，就是指散文的寫作方法比較自由，不像其他文學(xué)體裁一樣有著諸多的限制。在教學(xué)過程中，針對如何開展高中語文散文教學(xué)，本文特提出有效策略如下：

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了自己的一定認(rèn)知，看待事物有了自己的見解。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的有效方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到教學(xué)過程中。對于散文這種文學(xué)形式，其中有著豐富的文學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀散文，會得到一定的體驗(yàn)，體會到很多的情感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以以散文閱讀作為驅(qū)動，讓學(xué)生提高閱讀的興趣，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一教學(xué)內(nèi)容時，這是一篇古代文言文，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定會遇到很多問題，很多通假字的出現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到很多生字、生詞不認(rèn)識，需要自己動手，查找含義。在閱讀的過程中，教師需要先為學(xué)生詳解這些通假字的含義，讓學(xué)生做到理解課文，然后在教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，利用多媒體等高新技術(shù)手段，通過視頻的方式將這個故事演示給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到其中，通過多媒體視頻里緊張氣氛的渲染，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀效果。

2 掌握有效的閱讀技巧，找到一定的閱讀規(guī)律

散文作為文學(xué)體裁的一種，雖然在表現(xiàn)形式上區(qū)別于其他寫作形式，有著一定的靈活性，但是其實(shí)還是有一定規(guī)律的，需要教師進(jìn)行挖掘。教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要有針對性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)，讓學(xué)生可以摸清閱讀時的規(guī)律。學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律，在進(jìn)行散文學(xué)習(xí)時，就能通過自己的思考，找到閱讀時的方向，讓學(xué)生可以理清閱讀時的思路，從而收獲一定的閱讀體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一教學(xué)內(nèi)容時，本文主要是描寫了荷塘月色的美景，通過景物的描寫，讓學(xué)生體會到作者的思想感情。學(xué)生在閱讀本文時，需要理清本文的脈絡(luò)，通過作者的描述，本文一共經(jīng)歷了四個思想層次：心里頗不寧靜----覺得是個自由的人----我什么也沒有-----想起采蓮的事，通過這四個思想層級，學(xué)生們從中就能看到作者思想的變化，體會到作者的思想動態(tài)從一開始的心里頗不寧靜到覺得自己是個自由的人，再到我什么也沒有，再到最后的想起采蓮的事，通過這一系列的思想轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生逐步開始分析作者的思想感情。從對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，不愿意和黑暗的現(xiàn)實(shí)同流合污，想找到一個解決的辦法，然后苦于沒有辦法，回到了現(xiàn)實(shí)中，再到對于美好追求的寄托。這一切都是需要學(xué)生進(jìn)行分析的。教師應(yīng)教會學(xué)生反復(fù)閱讀和體會，利用這種方式，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)文章中的線索，找到作者的心理變化態(tài)度，通過這一方式，讓學(xué)生掌握散文的閱讀方式。在散文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)反復(fù)閱讀，通過在課文中尋找線索，明確文章發(fā)展脈絡(luò)，利用這種方式，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。

3 開展課堂活動，增加語文活動形式

教師在教學(xué)的過程中，可以通過增加學(xué)生課堂活動的方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置多種多樣的活動形式，比如利用舞臺劇的方式，讓學(xué)生將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新改編，讓學(xué)生們進(jìn)行演繹，利用這種方式，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂注入一股新的活力，也為學(xué)生的散文學(xué)習(xí)工作打下一定的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用好課堂時間，增加一些活動內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加自己的活動情感。

例如在學(xué)習(xí)《巴黎圣母院》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己改編課文內(nèi)容，制作成舞臺劇的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行表演，利用這種方式，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生更好地理解人物個性，明確本文的教學(xué)主線。

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，隨著當(dāng)前語文教育對于學(xué)生的要求越來越高，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)中為課堂注入新的活力，順應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到散文教學(xué)中，這有著一定的實(shí)際意義，有助于讓學(xué)生愛上散文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的動力。

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（作者單位：四川省瀘州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）