摘要：新一輪的教育改革中明確提出學(xué)科教育要與社會(huì)實(shí)踐融合起來，使得學(xué)生感受到學(xué)科的生活價(jià)值，從而以更大的熱情參與到學(xué)習(xí)中去。以高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，不能僅僅將其知識(shí)限定在課堂或者試卷上，還需要將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。由此，探討高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑的問題，成為高中化學(xué)教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)現(xiàn)路徑

高中化學(xué)生活化教學(xué)倡導(dǎo)在教育教學(xué)的過程中，教師將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷融合起來，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的知識(shí)應(yīng)用情境，以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力的提升，確保學(xué)科綜合素養(yǎng)朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。

一、營(yíng)造實(shí)踐性強(qiáng)生活化味強(qiáng)的教學(xué)情境

很多高中化學(xué)教師都知道在生活情境中講述化學(xué)知識(shí)的重要性，學(xué)生因此去接觸化學(xué)知識(shí)，實(shí)際知識(shí)理解會(huì)更加深刻，并且在潛移默化中認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，懂得以化學(xué)知識(shí)的視野去審視生活現(xiàn)象，這對(duì)于其良好科學(xué)素養(yǎng)的培育而言，是很有價(jià)值的。因此在倡導(dǎo)高中化學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師要高度重視實(shí)踐性強(qiáng)生活化味厚的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。比如以新人教版高中化學(xué)“蛋白質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，教師在使用情境教學(xué)法的時(shí)候，就將假奶粉的社會(huì)熱點(diǎn)納入到課程中去，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)于這樣的事件都有耳聞，是他們所熟悉的事情。加上高中生自身的正義感比較強(qiáng)，往往很容易對(duì)于這種作假行為產(chǎn)生痛恨的情緒。此時(shí)教師就可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題“大家知道毒奶粉中的哪些物質(zhì)是有害的嗎？”“真正的蛋白質(zhì)與假的蛋白質(zhì)之間到底有什么樣的差異性？”“在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到一些親戚在選購(gòu)蛋白質(zhì)產(chǎn)品的時(shí)候，不知道怎么去辨別，請(qǐng)問你有什么方法嗎？”第一個(gè)問題主要是基礎(chǔ)認(rèn)知的問題，學(xué)生可以借助相關(guān)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解假的蛋白質(zhì)中的成分，也就可以找到有害物質(zhì)；第二個(gè)問題和第三個(gè)問題有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要在引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，指導(dǎo)一些不懂蛋白質(zhì)的人去購(gòu)買合格的產(chǎn)品。在上述幾個(gè)問題弄清楚之后，高中生也就可以準(zhǔn)確的說出三聚氰胺是在假的蛋白質(zhì)的效用。最后，可以鼓勵(lì)高中生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到知識(shí)，向自己的親朋好友做宣傳，使得他們能夠擦亮自己的眼睛，選購(gòu)真正有用的產(chǎn)品，而不是被一些不良商家所欺騙，由此使得高中生成為現(xiàn)實(shí)生活中的虛假產(chǎn)品的終結(jié)者，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

很明顯，上述化學(xué)生活化教學(xué)案例中教師，選擇了一個(gè)很好的角度，將社會(huì)熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)，很容易吸引學(xué)生的關(guān)注，使得其處于十分憤慨的狀態(tài)，繼而主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中去。加上實(shí)踐性問題的引導(dǎo)，學(xué)生在了解蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)之后，自然而言就成為假蛋白質(zhì)產(chǎn)品的終結(jié)者，進(jìn)入到知識(shí)應(yīng)用的階段。由此可見實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)設(shè)計(jì)性的工作，必須要有著敏銳的感知力。

二、設(shè)計(jì)安排更加有生活氣息的課外作業(yè)

高中化學(xué)生活化教學(xué)不僅僅需要關(guān)注于課堂的生活化，還需要關(guān)注于課外作業(yè)的生活化改造，由此使得課內(nèi)與課外之間形成良好的交互，確保實(shí)際的高中化學(xué)教育教學(xué)朝著更加生活化的方向發(fā)展。對(duì)于教師而言，要從生活化教學(xué)思想入手，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不要總是要求其做試題或背公式，而是要進(jìn)入到理想的作業(yè)格局，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)自身的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。以高中化學(xué)選修1“合理選擇飲食”課程教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完此課程內(nèi)容之后，教師注重實(shí)際課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)：要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)分析自身當(dāng)前飲食結(jié)構(gòu)存在哪些問題？對(duì)于這些問題可能出現(xiàn)哪些不良后果？為了規(guī)避不良后果應(yīng)該調(diào)整哪些方面的飲食？在上述問題理清楚之后，學(xué)生可以據(jù)此實(shí)現(xiàn)自身健康飲食方案的制定，并且將制定好的飲食方案給自己的父母看，并且告訴其中的緣由，將其作為家庭飲食的重要基準(zhǔn)，由此使得實(shí)際的作業(yè)演變?yōu)榛?dòng)性強(qiáng)的作業(yè)，也就是在這樣的作業(yè)格局中高中生才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身化學(xué)知識(shí)應(yīng)用素質(zhì)的鍛煉。也就是說，依靠課外作業(yè)精細(xì)化設(shè)計(jì)，確保課堂與課外之間之間形成互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上驅(qū)動(dòng)實(shí)際的高中化學(xué)教育教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

在上述案例反思中可以看出，在進(jìn)行高中化學(xué)課外作業(yè)布置的時(shí)候，不能一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，確保高中生在對(duì)應(yīng)的任務(wù)格局中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，從課堂到課外的拓展，從知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，在此環(huán)節(jié)中高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到良好的培育。當(dāng)然要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要在課外作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，投入更多的時(shí)間和精力，由此才能夠保證實(shí)際生活化教學(xué)法的有效性。

結(jié)語

高中化學(xué)生活化教學(xué)，在引導(dǎo)我們正確看待課堂知識(shí)與課外實(shí)踐之間的關(guān)系，希望依靠生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用機(jī)制的構(gòu)建，確保高中生不僅僅會(huì)做化學(xué)試題，還會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去將解決生活中遇到的問題。尤其在新課改以來，高中生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能培育，開始成為學(xué)科教育的重要目標(biāo)，必須要引起足夠的重視。高中化學(xué)教師需要在此方面進(jìn)行多方面的嘗試和探索，引導(dǎo)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，以達(dá)到理想的教育格局。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉瑜，遼寧大連，大連渤海高級(jí)中學(xué)，研究方向高中化學(xué)教學(xué)。