上嵬輝

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師越來(lái)越注重于培養(yǎng)全面型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才，這就需要教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，每個(gè)人都會(huì)存在不同的看法，但是對(duì)于它的基本理解還是差不多的，那就是識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力等，當(dāng)然品行修養(yǎng)、審美情趣等也屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，從不同的角度去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，真正的幫助初中學(xué)生提升語(yǔ)文基本能力和素質(zhì)。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容探索的動(dòng)力，但是語(yǔ)文有些內(nèi)容晦澀、含義深?yuàn)W，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，很難主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，從而為學(xué)生接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打開(kāi)良好開(kāi)端。

例如，在教學(xué)《愚公移山》這一課時(shí)，首先筆者便借助多媒體為學(xué)生播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)視頻，在學(xué)生欣賞之后，筆者便讓學(xué)生將這個(gè)故事完整地講述出來(lái)。其次，筆者依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)將問(wèn)題向本文靠攏：這個(gè)寓言故事出自我國(guó)古代著作《列子》，那么古人是怎么講述這個(gè)故事的呢？這個(gè)故事又是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？筆者通過(guò)以藝術(shù)性提問(wèn)為主導(dǎo)的方式進(jìn)行了新課融合教學(xué)，由于有了前面故事的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步具備對(duì)本面文章的感悟和學(xué)習(xí)，再加上藝術(shù)性問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生便對(duì)本篇課文產(chǎn)生深入探索的興趣，并主動(dòng)開(kāi)始閱讀課文。筆者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展了拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、世俗的角度客觀的分析《愚公移山》這篇文章所反映的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本教學(xué)給我們帶來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的描述。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)探究學(xué)生

有了提問(wèn)，才有了思考；有了思考，才會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生興趣。要想引發(fā)學(xué)生思考，就需要教師有效把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)的方式，既可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又可以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，同時(shí)還能提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)，接著提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這幅畫(huà)，你們可以感受到什么？有的學(xué)生說(shuō)我感覺(jué)作者非常的痛苦，他的臉是暗淡無(wú)光的，他已經(jīng)對(duì)失去了生活的信心。還有的學(xué)生說(shuō)：我看到母親面帶微笑，拍著兒子的肩膀，好像在撫慰?jī)鹤印W(xué)習(xí)課文后筆者又問(wèn)：讀完了課文，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們讀懂了什么？有的學(xué)生說(shuō)：作者的心情很煩躁，脾氣也很暴躁。還有的學(xué)生說(shuō)：這個(gè)母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。筆者對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定，然后問(wèn)：那么母親是怎樣關(guān)心我的？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句，同時(shí)概括出母親關(guān)心我的具體事例。學(xué)生都在非常認(rèn)真地思考，通過(guò)由易到難的提問(wèn)，可以有效地深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、讀寫(xiě)結(jié)合課堂，提升學(xué)習(xí)技能

讀和寫(xiě)是相輔相成的，要想提升學(xué)生的語(yǔ)文水平就必須要提升學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師可以打造讀寫(xiě)結(jié)合的課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)科能力。因此，初中語(yǔ)文教師可以制定讀寫(xiě)結(jié)合的生動(dòng)化教學(xué)課堂，積極準(zhǔn)備課程，讓學(xué)生首先有寫(xiě)作意識(shí)，由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展積累本的競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰(shuí)積累的好詞好句最多，另外，布置學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆，寫(xiě)日記的習(xí)慣，教師要做好示范工作，不斷加強(qiáng)自己的文學(xué)積累，養(yǎng)成自己讀與寫(xiě)的好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀，提升學(xué)生能力，將語(yǔ)文課堂打造的多姿多彩。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，筆者就開(kāi)設(shè)了讀寫(xiě)結(jié)合的課堂。這篇課文以精湛而細(xì)膩的景物描寫(xiě)成為經(jīng)典佳作，因此，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，吸收文段中的精華，提煉經(jīng)典的語(yǔ)句和文章的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)，在學(xué)生通讀之后進(jìn)行寫(xiě)作的部分，本文以生動(dòng)形象的筆法描寫(xiě)了蘇州園林的精致構(gòu)造，拙政園、留園、網(wǎng)師園、獅子林都給讀者留下了深刻的印象。借課文的學(xué)習(xí)，教師要求進(jìn)行自己的寫(xiě)作，描寫(xiě)一處自己去過(guò)的風(fēng)景名勝或者自己的喜歡的地方，可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻句或擬人句為文章增光添彩，給讀者留下更深的印象?？傊?，以讀促寫(xiě)的策略有利于學(xué)生將理論融合實(shí)踐，學(xué)生在閱讀時(shí)可以進(jìn)一步進(jìn)行提升自己的思考能力，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿，是現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，更是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要人才的重要途徑。因此初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握核心素養(yǎng)的基本理念并以此作為教學(xué)行為的指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生全面且持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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