文俊鋒 王軒

一、以特色晚自習(xí)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟蒙學(xué)生創(chuàng)意思維

針對(duì)學(xué)生自學(xué)和自控能力較差，在課外8小時(shí)的學(xué)習(xí)中欠缺主動(dòng)性、規(guī)劃性和自覺性的問題，在尊重藝術(shù)類學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，學(xué)院力爭(zhēng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)做出專業(yè)特色，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生制定特色晚自習(xí)活動(dòng)，充分利用課外8小時(shí)。創(chuàng)意大賽、奢侈品大賽、著衣風(fēng)采大賽、視覺日記、“誰是我的手電筒”“電影欣賞”“聽你說”演講比賽、“誰是游戲王”等精彩紛呈的特色晚自習(xí)活動(dòng)，讓大一學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自我、適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的作用不在于單純地傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)意思維。創(chuàng)意大賽、奢侈品大賽是“一年級(jí)工程”特色活動(dòng)之一，也是“第二課堂”特色晚自習(xí)的品牌活動(dòng)，是在教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的探索中摸索出符合我院專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)模式，活動(dòng)內(nèi)容和形式每年都會(huì)有所創(chuàng)新。從以往簡(jiǎn)單的學(xué)生參與活動(dòng)，到大膽嘗試將創(chuàng)意大賽納入創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)課程，針對(duì)“90后”學(xué)生特點(diǎn)，配合學(xué)校學(xué)分制改革，提出了分層教學(xué)的理念，將多項(xiàng)比賽同步開展，學(xué)生自行選擇，專業(yè)班主任專職指導(dǎo)。創(chuàng)意大賽、奢侈品大賽等創(chuàng)意類活動(dòng)不僅是學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程的啟蒙、知識(shí)面拓展和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，更是基礎(chǔ)教學(xué)的延展。

二、以品牌活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共建和諧校園

定期組織學(xué)生交流。組織專業(yè)突出、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富或者有突出才能的學(xué)生精英進(jìn)行“榜樣的力量”系列講座，與新生進(jìn)行面對(duì)面交流。從最初的簡(jiǎn)單講座調(diào)整為座談，又從正襟危坐的座談交流調(diào)整為沒有約束的圍坐聊天，再到一些班級(jí)的專業(yè)聯(lián)誼會(huì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，通過優(yōu)秀學(xué)生的影響，激勵(lì)新生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

嘗試開展電子競(jìng)技類比賽?！罢l是游戲王”活動(dòng)，首次將“英雄聯(lián)盟”這個(gè)電子競(jìng)技融入文體活動(dòng)中。該活動(dòng)首先鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);其次，活動(dòng)參賽條件之一是要每個(gè)活動(dòng)小組創(chuàng)作自己的參賽Logo，將活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系;最后，活動(dòng)設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，有效防止學(xué)生沉迷游戲并設(shè)置觀戰(zhàn)系統(tǒng)，使現(xiàn)場(chǎng)觀眾更好地觀看比賽，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生的實(shí)際需要和接受程度考慮，在不荒廢學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文娛活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)院“以生為本”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”。組織“院長(zhǎng)下午茶品牌活動(dòng)。讓一年級(jí)新生代表與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教師齊聚一堂，暢所欲言，就人校幾個(gè)月以來學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類問題進(jìn)行交流。

三、以三位一體為架構(gòu)，全面服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)院實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師三位一體的學(xué)生工作架構(gòu)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)力為學(xué)生服務(wù)。輔導(dǎo)員作為高校德育工作和息想政治工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。但一直以來，專業(yè)的不對(duì)口導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師很難與學(xué)生建立專業(yè)上的溝通和交流。隨著學(xué)分制的發(fā)展，學(xué)院引進(jìn)專業(yè)班主任制度，利用早、晚自習(xí)時(shí)間專職指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐賽事等。專業(yè)導(dǎo)師普遍由學(xué)院經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，對(duì)于專業(yè)有著較好的宏觀把控，能對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，彌補(bǔ)專業(yè)班主任教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的不足，專業(yè)導(dǎo)師和班主任將學(xué)生的情況及時(shí)與輔導(dǎo)員交流溝通，配合輔導(dǎo)員做好思想政治教育和日常管理工作。三者共同配合，形成嚴(yán)密的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)，從專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活、心理健康思想指引等各個(gè)方面為學(xué)生服務(wù)。

在今后的發(fā)展中，我們將堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，不斷創(chuàng)新教育模式，營(yíng)造學(xué)院良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍;堅(jiān)持打造符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生現(xiàn)狀的特色品牌活動(dòng)，為學(xué)生搭建拓展實(shí)踐的廣闊平臺(tái);堅(jiān)持把精英培養(yǎng)模式和品牌理念貫穿始終，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者簡(jiǎn)介：文俊鋒（1985.05-）女，漢族，山東濰坊人，助教，本科，研究方向：大學(xué)思政教育和管理。

王軒（1991.05-）女，漢族，湖北武漢人，助教，本科，研究方向：大學(xué)生思政教育工作。

（責(zé)編? 孟 飛）