陳冬元

【摘要】? 由于現(xiàn)代教育需求的迫切原因，化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行整改，也就是所謂的與時(shí)俱進(jìn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展成為化學(xué)教育優(yōu)化的捷徑，它不僅對(duì)化學(xué)課堂展現(xiàn)有作用，更加針對(duì)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科教育

【中圖分類號(hào)】? ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-181-01

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在中國，教師是課堂的靈魂始終是傳統(tǒng)。但是它的缺點(diǎn)在于不能機(jī)動(dòng)靈活地令學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)。隨著教育改革的持續(xù)進(jìn)行，信息技術(shù)漸漸成為改革傳統(tǒng)的曙光。對(duì)于課程的改革要求已經(jīng)不僅僅局限于教師本位職責(zé)，更強(qiáng)調(diào)延伸職能。而且化學(xué)學(xué)科較難理解，信息技術(shù)的使用可以生動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。以下是信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法。

一、信息仿真，深化學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)教學(xué)由于理解難度較大，所以可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)仿真來進(jìn)行過程模擬，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)微觀與宏觀的把握以及仔細(xì)分析每一幀變化，不再受經(jīng)費(fèi)以及時(shí)空限制。在課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于微觀知識(shí)的把握，提高化學(xué)成績與素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)溶液一節(jié)時(shí)，可以通過仿真模擬展示來讓學(xué)生對(duì)溶液有一個(gè)基本概念認(rèn)識(shí);或者是通過實(shí)驗(yàn)過程模擬來加深學(xué)生對(duì)于酸堿中和反應(yīng)的記憶;又或者是動(dòng)畫模擬氧氣制取實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生課堂積極性。這些都可以用通過信息仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提高。

二、播放視頻輔助式教學(xué)，提高安全性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位。但是在化學(xué)學(xué)習(xí)中。很多實(shí)驗(yàn)具有不可操作的因素影響，所以播放視頻進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)安全系數(shù)高的教學(xué)手段。至于不便操作的實(shí)驗(yàn)，例如：鎂條燃燒形成的氧化鎂對(duì)人體呼吸道有害，且其強(qiáng)光對(duì)于人體眼睛有極大危害;CO還原反應(yīng);以及濃硫酸的稀釋，濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，在稀釋過程中，如果操作不當(dāng)，很容易被濃硫酸腐蝕到;和濃鹽酸的稀釋，濃鹽酸具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，在稀釋過程中，人體很容易吸收到鹽酸，對(duì)呼吸道或者眼睛造成危害。

就像上述難以以正常實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)可以被用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在最大努力范圍內(nèi)保證學(xué)生安全，并且使學(xué)生主體能更好、更簡單地接受并且吸收化學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。隨著現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力的檢驗(yàn)，并不能輕易被視頻教學(xué)手段所取代，所以多媒體視頻播放僅作為輔助教學(xué)手段。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)，提高課堂效率

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，也帶來了教學(xué)表現(xiàn)形式的不斷豐富：文本、圖片、音頻、視頻等單一或者混合組合已經(jīng)成為學(xué)生課堂延伸的重要手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教授知識(shí)的互動(dòng)過程中，學(xué)生的感官需要刺激以活躍課堂，集中學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化課堂教育表現(xiàn)。這不僅可以豐富課堂表現(xiàn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提高學(xué)生聽課效率。

例如：在學(xué)習(xí)一氧化碳的還原性的時(shí)候，教師有必要播放一氧化碳相關(guān)危害視頻，如煤氣泄露的危害、原因、如何進(jìn)行逃生和營救，在學(xué)生掌握一定課外知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，更好地理解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)及其方程式。又例如：在學(xué)習(xí)粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過播放海水制鹽的詳細(xì)過程提高學(xué)生對(duì)于此實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，在了解一定的實(shí)驗(yàn)相關(guān)背景的同時(shí)，更加得心應(yīng)手地處理各種實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，同時(shí)還可以在最后為學(xué)生拓展一下課外知識(shí)，例如粗鹽的提純的具體生活實(shí)際意義以及鹽對(duì)于人類的至關(guān)重要的作用，同實(shí)踐聯(lián)系。

四、通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的及時(shí)溝通

利用多媒體來豐富初中化學(xué)課堂，簡而言之，就是通過四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)師生交流互通，通過多媒體使課堂以一種更好的方式呈現(xiàn)：圖片、視頻、PPT等。同時(shí)，教師與學(xué)生也可以不受時(shí)空限制，來進(jìn)行對(duì)于課堂知識(shí)或者教學(xué)方法等的討論，直到雙方滿意。在縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)教師群體和學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一大助益。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)普及不是太順利的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)此類教學(xué)實(shí)現(xiàn)是一個(gè)難題。但出于多方面考量，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于師生雙方將會(huì)是受益的，并且前景光明。在近年，很多學(xué)生都開始并且熟練使用例如微信等聊天工具來向教師問問題，進(jìn)行咨詢交流。師生間的互相交流協(xié)作的加強(qiáng)也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，這不僅可以充分利用教師資源，還可以對(duì)學(xué)生的不理解地方進(jìn)行釋疑解難，提高雙方的效率。同時(shí)，還可以通過交流工具的作用，進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)交流，互相借鑒學(xué)習(xí)方法與解題思路，受益匪淺。

五、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分利用信息技術(shù)的簡易操作

通過掌握一定的多媒體操作技術(shù)之后，制作化學(xué)題庫，學(xué)生或者教師可以方便學(xué)習(xí)和教學(xué)。通過對(duì)化學(xué)題庫內(nèi)的題型分類，來分別匹配不同學(xué)生或者是同意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可自行處理匹配題型，練習(xí)基礎(chǔ)題型，夯實(shí)基礎(chǔ)或是做針對(duì)性較強(qiáng)的高難度題目，提高自身素質(zhì)為主。教師則可以根據(jù)現(xiàn)有題庫，不斷進(jìn)行補(bǔ)充，方便教學(xué)出題和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知掌握。通過附有答案，讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間進(jìn)行詢問，更關(guān)注消化題目本身。

小結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的提倡運(yùn)用乃至運(yùn)用都是教學(xué)改革中每個(gè)環(huán)節(jié)不可違逆的責(zé)任。在化學(xué)學(xué)習(xí)中引用多媒體，不但可以從基礎(chǔ)上為學(xué)生打好基礎(chǔ)化學(xué)的夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及相關(guān)的解題思路，更有利于其創(chuàng)新、協(xié)作的素質(zhì)的發(fā)揮與培養(yǎng)以及信息技術(shù)的進(jìn)步。但是在另一方面，信息技術(shù)終歸是輔助教學(xué)手段，要有度使用，如果過度，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課易疲勞和上課積極性不高情緒的滋生，影響課堂效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.2001.6.

[2]羅正操.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì).2008.10