王巖

每每中途接班，我就成了“后媽”。怎樣盡快擺脫“后媽難當”的局面，在班級內(nèi)建立起良性師生關(guān)系，共同推進班級建設(shè)呢？對于新任“后媽”，學生首先觀望你，才決定是否接受你。與其期待和學生“日久生情”，不如有備而來，主動出擊，讓學生對自己“一見鐘情”。

一、先入為主，知己知彼度過磨合期

先入為主，先聲奪人。班級管理工作也如同一場持久戰(zhàn)，要想盡快理順班級，找到工作的突破口，“后媽”必須提前了解"敵人"，打有準備之仗。一年前我再次接手“弱勢班級”——八年級3班，良好的開端是成功的一半。開學初常規(guī)工作的規(guī)范化、嚴謹性對班主任一學期的工作的有效性、發(fā)展性都起到?jīng)Q定性的作用。我接班后第一件事是主動向前任詳細了解班級基本現(xiàn)狀，尤其是各位任課教師，他們才是發(fā)現(xiàn)班級問題的“旁觀者”。通過溝通給我的第一印象是整個班級思想消極、行動自由、沒有一點學習氣氛;學生們抱團嚴重、缺乏友愛;違紀事情時有發(fā)生。

在這種情況下，假期里我首先把帶好班集體的愿望通過班級群傳達給家長朋友和任課教師，并根據(jù)任課教師對于班級工作的意見和建議制定好班級工作計劃和座次表，推送給任課教師審閱并進一步完善補充。

中學生由于正處于身心急劇發(fā)展的變化時期，難免某些行為發(fā)生偏差，作為一個新上任的“后媽”，處理問題時要注意方式方法，冷靜了解實情，客觀分析，再作出相應的處理決定，以免引起學生的對立情緒。

開學第一天發(fā)現(xiàn)兩名男生燙了頭發(fā)，我沒有簡單采用命令式的方法，私下溝通中發(fā)現(xiàn)他們自尊心強，要面子，死活不愿剪掉長發(fā)。一個男生抱怨道頭發(fā)已經(jīng)燙了半年多了，之前的“親媽”都沒說什么，我也不必小題大做。我結(jié)合前期對這兩名男生的了解，盡量不挫傷他們的自尊，約定可以給一周的考慮時間，沒想到第二天其中一位男生就減回了短發(fā)，我馬上在班會上表揚他勇于擔當，知錯即改。另一位見狀也很快剪掉長發(fā)，燙發(fā)風波就此平息。由于工作做在前，開學初各項工作有條不紊地進行，為接下去的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、借勢東風，巧妙誘導激發(fā)群體熱情

有人說過：“世界上沒有真正的垃圾，只有放錯了地方的資源?！痹诤艽蟪潭壬?“弱勢群體”表現(xiàn)得不夠突出甚至毛病很多，是因為缺乏必要的引導或者潛力挖掘不夠造成的。如果我們能針對不同學生進行必要的引導，讓學生展露自己的美好的一面，喚起他們對美好生活的熱愛和成功的向往，就會收到意想不到的效果。

開學不久就是秋季運動會，由于消極群體較大，不少有能力的同學躲著不參加，就連走方隊都湊不齊人，一名叫山的同學為了不上場千方百計把自己練順拐了。結(jié)果運動會成績可想而知。

不久之后的一次升旗儀式，我班一個女生琳義憤填膺的跑過來告訴我隔壁班說咱班學習不行、體育也不好，真是垃圾……聞后班級一片嘩然，我感覺時機到了。

“欲流之遠必浚其泉源”，當天的班會課，我臨時改換主題，拋出一個又一個問題：我們是垃圾嗎？我們?yōu)槭裁唇o別人留下了垃圾的印象？我們要不要摘掉垃圾的頭銜？該怎樣做？激烈的討論后同學們尖銳地指出了自身存在的問題，并表示雖然自身的基礎(chǔ)很差，也有不少壞毛病，但還是愿意一點點去改變。我和全班同學一起定下了目標，小目標是通過一個月的努力奪得流動紅旗，大目標是通過一個學期的努力，甩掉垃圾的帽子，成為學校“優(yōu)秀班集體”。

此后的日子里同學間互相監(jiān)督提醒，在大家的共同努力下，我們終于贏得了三年來的第一面流動紅旗。一個月之后要送還紅旗時，我故意說：流動紅旗走了，不知道啥時候再來，咱們要不要和紅旗合個影？有的孩子說好，皮小子安卻說，不用，等下次紅旗回來了我們再照。果然一個學期下來，我們又獲得了多次流動紅旗，孩子們?nèi)缭敢詢敽土鲃蛹t旗合了影。

有了鼓勵更有了動力，各種活動不再是推三阻四不參加，而是爭著搶著報名。那個曾經(jīng)把自己練順拐的山同學本著不爭饅頭爭口氣的態(tài)度主動報名參加第二屆運動會，從未跑過中長跑的他竟取得了第二名的好成績。我借機在班上大肆表揚了一番，他也對自己的能力大吃一驚，不僅對跑步產(chǎn)生了興趣，還參加了校隊，代表學校參加比賽。

三、待生如友，一言一行總關(guān)情

工作中，我們感到師生交流困難，多半是教師以成人的、理性的眼光去看待學生造成的。想要理解學生的情結(jié)、情感變化，我們需要俯下身子，偶爾“穿一穿學生的鞋子”，這就是心理學上所謂的“共情”。特別對于后進生，如果能視為知已，幫他找到自己的閃光點，使他們的自信心有個生根的“根據(jù)地”，這樣，學生就會感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴。

提起“老朱”，會立刻想起小豬佩奇。不是因為可愛，而是他很社會。父母常年在外經(jīng)商對他疏于管理，造就了他性格頑劣、感情淡漠。他總是獨來獨往，不屑于和同學老師溝通。第一次見面他就仰起滿是青春痘的腦袋送了個大大的白眼給我。由于他的成熟，同學們親切地稱他為 “老朱”。

開學不久，他參加市航模比賽，比賽回來我問他成績怎么樣??？他很不耐煩的擺擺手：“說了你也不懂。”“你說說，沒準我就懂了。”沒想到他一下打開了話匣子，從天氣不給力、對手犯規(guī)到裁判不公，一股腦傾筐倒篋了出來。雖然滿是牢騷，我依然笑瞇瞇地照單全收。

午間休息，我和同學閑聊中“無意”談起了老朱，由衷贊嘆老朱安靜中洋溢著熱情，沉默中散發(fā)著睿智。坐在不遠處的老朱嘴角微微上揚。不久他的獲獎證書來了，我在班上狠狠地一頓表揚，推薦他當選每周一星，當我把印有他照片的光榮榜送到他手里的時候，他終于咧著大嘴笑了，說：“老師，您知道嗎？您是第一個表揚我的老師！這是我拿回家的第一份榮譽，我媽會嚇壞的。” 就此我們成為朋友，他變得和我無話不談。

接班是無奈的，“后媽”是辛苦的，但只要緊抓愛與信任這條主線用心投入，再冷漠的學生也會有共鳴，再差的班級也會有起色。所以，后媽不一定就是“驚嚇”，真誠以待才是王道。