喬建

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念當(dāng)中，教師一定要將學(xué)生們的長遠發(fā)展當(dāng)成是最為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在進行學(xué)習(xí)的過程中感受到自身的主體作用，積極主動的參與到課堂教學(xué)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教材也開始發(fā)生全新的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革給教學(xué)實踐所帶來的改變也更加明顯，很多全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法都開始出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些內(nèi)容也開始讓學(xué)生們改變對于課堂的認知。本文就從初中歷史教學(xué)的角度出發(fā)，探討新課程理念下教學(xué)改革給初中歷史教學(xué)所帶來的改變和提升。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;教學(xué)改革

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)以及未來發(fā)展所提出的要求也開始出現(xiàn)全新的轉(zhuǎn)變，這也是一次更加全面的教學(xué)改革，對于推動素質(zhì)教育發(fā)展來說有著非常重要的意義。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)，在開展課堂教學(xué)階段經(jīng)常會讓學(xué)生們感覺到枯燥無聊，而是本身歷史科目當(dāng)中需要死記硬背的內(nèi)容就非常的多，所以說如果一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就會給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率帶來不良影響，對于剛剛接觸系統(tǒng)歷史教學(xué)的初中生們來說，十分容易給他們留下不良印象。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念當(dāng)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力提升，從教材內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，使用更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)策略，來開展初中歷史課堂教學(xué)。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，教學(xué)理論更加看重學(xué)生們是否能夠充分的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且課堂教學(xué)過程也從一個單方面的教學(xué)，變成一個雙向甚至多向的互動。初中階段的學(xué)生無論是思維能力還是知識結(jié)構(gòu)都還沒有擺脫成長階段的限制，所以對于很多的復(fù)雜歷史現(xiàn)象無法看破他們的表面，洞悉事件背后的本質(zhì)原因，阻礙學(xué)生對于歷史知識的理解，單純的將初中歷史教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是一種對于過去事件的記錄，無法從其中感悟到一些道理[1] 。所以在開展初中歷史教學(xué)階段，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些重大歷史事件階段，教師應(yīng)該通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式進行場景再現(xiàn)，讓學(xué)生們在這樣的歷史課堂中進行更加深入的思考，發(fā)現(xiàn)每一個歷史事件主要人物的心路歷程，和事件發(fā)生的誘因、長遠影響。教師在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)階段，也應(yīng)該盡量提出一些更加值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進行更加深入的教學(xué)思考。具體的操作流程需要教師擁有一定的教學(xué)能力，結(jié)合歷史史實基礎(chǔ)，通過更加典型的問題提出，給學(xué)生們帶來更多的思考空間，而不是將一些不斷強調(diào)教材重點段落的內(nèi)容問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生們利用教材當(dāng)中死板的內(nèi)容來進行問題回答，這樣才能夠鍛煉學(xué)生們優(yōu)秀的思想素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的教學(xué)條件。在進行情境設(shè)置階段，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加具有深度的問題，不能讓初中歷史課堂教學(xué)失去邏輯性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《土地改革》這個章節(jié)的時候，教師就應(yīng)該圍繞著土地改革的重點和難點來進行情境創(chuàng)設(shè)，并且在開展教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生們了解土地改革的意義，讓學(xué)生們重新認識土地改革，讓學(xué)生們代入不同的角色、身份，從而感受土地改革給不同社會階層所帶來的影響。這就是站在學(xué)生角度上開展教學(xué)，結(jié)合知識架構(gòu)和生活經(jīng)驗，通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們進行更加高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)和深入思考[2] 。

二、課堂教學(xué)思想的創(chuàng)新

在目前全新新課程理論教學(xué)體系的指導(dǎo)之下，新時期的初中歷史教學(xué)應(yīng)該意識到歷史教學(xué)思想應(yīng)該及時進行轉(zhuǎn)變。首先歷史課堂教學(xué)應(yīng)該能夠?qū)⒔虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行更加有效的結(jié)合，在進行學(xué)習(xí)階段從教學(xué)過程和教學(xué)方法出發(fā)，強調(diào)關(guān)注學(xué)生們的能力提高，將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理論有效應(yīng)用到教學(xué)實踐中;其次，初中歷史教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生們才是接受教育的主體，所以在開展教學(xué)階段，不僅僅要關(guān)注提高學(xué)生們的基礎(chǔ)知識和能力水平，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的獨立人格，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀歷史人物的優(yōu)良品德，從而啟蒙學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生們了解到歷史學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是以史為鏡，明鑒自身。初中歷史教師一定要轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)思想，才能夠?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育階段對于歷史教學(xué)所提出的全新要求，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的歷史課程體系，來滿足學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)需求。教師也應(yīng)該盡量讓學(xué)生們進行探究性的歷史學(xué)習(xí)，將簡單的歷史知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓚鬟f的多元化交流，新課程標(biāo)準(zhǔn)理論更加強調(diào)自主、探究和合作的歷史教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們更加充分的參與到歷史課堂中，在積累歷史知識的時候，感受歷史事件所帶來的現(xiàn)實意義，正確看待歷史和現(xiàn)在的世界[3] 。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先教師應(yīng)該設(shè)置一些發(fā)散性更強的問題，來提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在我國古代有很多的改革和變法，在這個階段，教師就可以從“商鞅變法”出發(fā)，作為主要的討論點，將不同階段的變法按照時間順序排列起來，從而對比互相之間的差別和最終的目的。這樣一來就可以調(diào)動學(xué)生們的思考能力，優(yōu)化學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們進行更加深入的教學(xué)思考，以縱觀方式來進行歷史發(fā)展的觀察，了解各個時期變法和改革所帶來的時代性意義，在這個階段盡量讓學(xué)生們先進行自主總結(jié)，鍛煉學(xué)生們的思維發(fā)散能力。

另外教師可以組織一些和歷史有關(guān)的探究性活動，例如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)宋朝歷史的時候，這段期間的歷史就有很多非常有趣的民間故事，包括岳飛、楊家將等等，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的故事，從而讓學(xué)生們思考為什么宋朝會留下這樣的民間故事，和當(dāng)時的歷史環(huán)境有沒有聯(lián)系？讓學(xué)生們進行自主思考，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力[4] 。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中歷史課堂教學(xué)中，教師一定要認識到新課程理念的重要性和本質(zhì)，進行更加有效的初中歷史課堂教學(xué)改革，順利實現(xiàn)歷史教學(xué)思想的有效轉(zhuǎn)變，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教師一定要給予歷史教學(xué)改革更加充分的關(guān)注，構(gòu)建更加完整的歷史教學(xué)體系。

參考文獻：

[1] 凌秒.新課程背景下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].神州，2019（21）：164.

[2] 李鵬超.初中歷史在新課程改革背景下的教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（6）：153.

[3] 葉秀敏.新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)[J].速讀（上旬），2019（1）：61.

[4] 李小毛.淺談新課程改革下的初中歷史教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018（12）：241.

（作者單位：新疆伊寧市第二中學(xué)）