束建和

摘? 要：高中物理是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，學生學習起來有一定的難度，教師在教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，促進學生形成物理思維，進而提高教學效率，原始物理問題的教學方法能夠幫助學生更好的掌握與運用物理知識，因此，教師也漸漸認識到此種教學方法的實用性，本文對原始物理問題對高中學生物理核心素養(yǎng)的形成與應用進行了探究。

關鍵詞：原始物理問題;高中學生;物理核心素養(yǎng)

隨著新課改的逐漸深入，教師越來越意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，既能夠幫助學生掌握更多的知識，又能夠提高學生的綜合能力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎，因此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是當前教師十分關注的教學目標。高中物理是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，學生在學習的過程中對于物理知識的重點與難點很難深入的掌握與理解，進而導致物理學習不透徹，不能夠從本質(zhì)上了解物理知識同時也不能夠真正的運用，物理核心素養(yǎng)也就不能夠有效的形成。而原始物理問題是指自然界及社會生活、生產(chǎn)中客觀存在的、未被加工的物理問題。運用直覺思維簡化抽象成物理問題并進行科學建模對培養(yǎng)學生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力有重要作用。因此教師應該利用原始物理問題幫助學生形成物理核心素養(yǎng)，加深學生對物理知識的掌握與理解，并能夠讓學生積極的應用于生活中，提高教學效率和學生的綜合能力。

一、原始物理問題教學的開展對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用

（一）原始物理問題教學能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

物理核心素養(yǎng)指的是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展多喝社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關鍵部分。原始物理問題作為一種真實情境下的問題，其解決過程需要邏輯思維和非邏輯思維的共同參與，然而學生在進行習題練習時僅僅需要邏輯思維的參與，因此，通過原始物理問題的訓練不僅能夠提高學生的科學思維，還能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學生未來的發(fā)展做好充足的準備。

（二）原始物理問題教學能夠促進學生認知方式的轉(zhuǎn)變

通過原始物理問題的教學，學生在解決問題的過程中不僅能夠?qū)τ谖锢碇R有更加深刻的掌握，還能夠幫助學生轉(zhuǎn)變認知狀態(tài)，也就是找到一種能把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕藸顟B(tài)的操作序列，在這一過程中，學生的思維能夠得到有效的提升。以往學生都是通過做練習題來進行對物理知識的檢驗，習題往往在形式上與物理現(xiàn)象相聯(lián)系，其實對現(xiàn)象作了高度的抽象，且提供了詳實的數(shù)據(jù)，學生在長期、大量的習題訓練中對數(shù)據(jù)產(chǎn)生了很強的依賴，從而形成了數(shù)據(jù)驅(qū)動的認知操作模式.與習題相比較，原始問題只有現(xiàn)象，沒有“抽象”，只有描述，沒有“數(shù)據(jù)”，學生要依據(jù)現(xiàn)象，通過假設、抽象等方法自己定義，因此，原始物理問題的解決模式就成為一個理論驅(qū)動模式，所以實現(xiàn)從習題教學到原始物理問題教學的轉(zhuǎn)變，不僅能促進學生的認知方式從數(shù)據(jù)驅(qū)動加工到理論驅(qū)動加工的轉(zhuǎn)化，而且也有利于學生物理認知水平的提高。

（三）原始物理問題教學能夠促進學生物理思維能力的發(fā)展

根據(jù)原始物理問題的特征可以看出學生在解決問題的過程中看到問題的本質(zhì)，將抽象的思維更加的形象化，進而加深學生對物理知識的掌握與理解，還能夠讓學生學會如何進行抽象表征、圖像表征、賦值表征、物理表征、方法表征和數(shù)學表征，同時訓練學生綜合運用抽象、形象、假設、判斷、分析和推理等思維形式去解決問題，這就表明，原始物理問題不僅能促進學生物理問題表征能力的發(fā)展，而且能促進物理思維能力的發(fā)展，從而能更好地發(fā)展學生的物理學科素養(yǎng)。

二、原始物理問題的實例分析

一個底面積為10平方厘米的燒杯中注有一定量的水，其中放一個木塊，將一鐵球置于木塊之上，木塊木塊有一部分浸入水中。=2kg，=1kg，將鐵球沉入水中后，浸到木塊的液面下降了多少？學生在解答這道題之后，教師可以對這道題進行改編，問如果在一個小水池里有一條船，船上載滿了石塊。如果把石頭全部扔到水池里，分析水面的變化情況。學生在思考這個問題時就會想水面的變化到底是怎樣的，是排開水的體積，也就是浮力的變化，這就把生活與物理知識聯(lián)系了起來，加深了學生對物理知識的印象;接著學生進一步的對已知條件進行深入的了解，將石塊從船上扔到水里，引起的物理變化有哪些？只有石頭由漂浮變?yōu)榱讼鲁粒×p小，排開水的體積就減小了，液面也就降低了。學生通過分析得出有關的結(jié)論，在這一過程中，不僅讓學生對物理知識更加深入的掌握，還能夠鍛煉學生對物理知識的應用能力，教師將物理習題轉(zhuǎn)變?yōu)樵嘉锢韱栴}，提高學生的物理思維，加強對物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時提高學生的綜合能力，提高教學效率。

結(jié)論

原始物理問題的使用對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有很重要的作用，因此在高中物理教學的過程中，教師應該積極的利用此種教學方法，加深學生對物理知識的掌握與運用，培養(yǎng)學生的物理思維和綜合能力，進而為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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