吳春明

摘 ?要：許多學(xué)生對(duì)化學(xué)這個(gè)學(xué)科望而生畏，原因在于化學(xué)是十分抽象的，很多東西都是從微觀出發(fā)的，再加上化學(xué)具有分支龐大、知識(shí)瑣碎的特征，讓學(xué)生難以消化，這就需要有一個(gè)東西去承載這些抽象的內(nèi)容，化抽象為具體，將遙遠(yuǎn)的分子化學(xué)式拉近到學(xué)生的生活中來，而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)、直觀、有趣的方法可以很好地解決學(xué)生對(duì)化學(xué)的厭倦和抵觸的消極情緒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)

引言：

化學(xué)如果是座高樓，那化學(xué)的地基就是實(shí)驗(yàn)。多少化學(xué)知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中得來的，可以說沒有實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)。由此可見，化學(xué)如果學(xué)得好，那實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ惨欢ê馨?。通過做實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，也可以提高其動(dòng)手能力和思維能力。學(xué)生對(duì)自己實(shí)際看到的東西會(huì)記憶更深，更加感興趣，理解起來也會(huì)更加容易，所以做化學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最佳方法。

一、實(shí)驗(yàn)展示抓住學(xué)生眼球

同一個(gè)內(nèi)容，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)講說，學(xué)生還是記不住，不理解，不在意?？墒钱?dāng)教師以實(shí)驗(yàn)展示的方法進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被瞬間吸引，主動(dòng)思考，加深記憶。實(shí)驗(yàn)展示讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察力也得以提升。在魯教版上冊(cè)《如何通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣》一課中，教師可以邊進(jìn)行演示邊進(jìn)行講解，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。比如教師在用酒精燈時(shí)可以問學(xué)生怎么點(diǎn)燃，學(xué)生可能會(huì)說“打火機(jī)”，或者說“用那個(gè)點(diǎn)著的酒精燈引火不就行了”，這是教師應(yīng)給出肯定回應(yīng)并警告學(xué)生“堅(jiān)決不可以，完全禁止，非常危險(xiǎn)”。學(xué)生對(duì)此就會(huì)產(chǎn)生疑問“那要用什么？”，教師此時(shí)順勢解答“必須使用火柴”，此時(shí)學(xué)生可謂記憶深刻了。教師要在實(shí)驗(yàn)中多提問，學(xué)生才能多思考，注意力也會(huì)更加集中，興趣也會(huì)有所提升。但在這里有一點(diǎn)需要教師注意，在課堂上為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)展示前，一定要準(zhǔn)備完全，操作正確，安全展示。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備差錯(cuò)或?qū)嶒?yàn)失敗會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度的安排，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的心情受到影響。再者，學(xué)生以教師為標(biāo)桿，教師的每一個(gè)動(dòng)作都被學(xué)生記住并模仿，不規(guī)范的操作將影響到學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)操作，有些實(shí)驗(yàn)也具有一定的危險(xiǎn)性，比如氯氣的制取，教師應(yīng)提前防范，杜絕危險(xiǎn)。

二、動(dòng)手操作深化內(nèi)容理解

眼睛看得再多也沒有自己親自動(dòng)手做一遍印象深刻，讓學(xué)生光聽光看是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生自己動(dòng)手做過的實(shí)驗(yàn)，除了記憶深刻以外，還對(duì)學(xué)生理解這部分知識(shí)提供幫助。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，產(chǎn)生一些疑問，并要解決掉這些疑問，這對(duì)學(xué)生無論是現(xiàn)在還是未來遇到問題和困難都能勇敢地面對(duì)并解決。在魯教版《氧氣》和《探究燃燒的條件》兩課中，如果只是一味地講解理論知識(shí)，學(xué)生難以理解記憶。教師可以做好備課準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上說“人無法吸入空氣中的氧氣就無法生存，可見氧氣的重要性。那么，氧氣有什么特點(diǎn)呢？今天大家就來自己探究下。”以此引入實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。學(xué)生在空氣中輕易就點(diǎn)燃了小木棍?？蓪⑿∧竟魃烊霙]有氧氣的燒杯中時(shí)，火焰瞬間熄滅，快熄滅時(shí)，伸入氧氣燒杯中，又迅速復(fù)燃。教師時(shí)不必多言，學(xué)生也明白了氧氣的助燃性。理解記憶過程對(duì)學(xué)生來說才是主動(dòng)、有趣的。《海水“曬鹽”》一課中，讓學(xué)生自己提煉鹽，學(xué)生會(huì)覺得很有意思，貼近生活，也會(huì)多問幾個(gè)“為什么”，之后學(xué)習(xí)《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》就會(huì)更加理解易懂。

三、小組實(shí)驗(yàn)建立科學(xué)態(tài)度

分組實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)可以大幅提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互討論，再用實(shí)驗(yàn)證明自己的說法，互相用化學(xué)知識(shí)解釋這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維，用事實(shí)說話，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，復(fù)雜實(shí)驗(yàn)學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提升集體榮譽(yù)感。最后教師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，在得到知識(shí)的滿足后，也會(huì)有幾分自豪感，在小組成品完成后，同學(xué)之間默契度、感情值也得以升溫。魯教版《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》和《探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》兩課學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一道實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)室用鐵、氧化銅、硫酸為原材制取銅，有什么實(shí)驗(yàn)方案，哪個(gè)更好？學(xué)生開始分組競爭，組內(nèi)合作探討，有的學(xué)生說“先制氫氣”，有的同學(xué)質(zhì)疑“不安全，而且也麻煩”，另外一組同學(xué)又在討論“加熱節(jié)能不”的問題。在此過程中，學(xué)生主動(dòng)思考，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)心觀察，不斷探索。

四、結(jié)束語

初中學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，不能讓學(xué)生覺得化學(xué)瑣碎枯燥，一開始就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸，要讓學(xué)生看到化學(xué)的獨(dú)特，化學(xué)是實(shí)驗(yàn)支撐起來的學(xué)科，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和理解。化學(xué)在生活中的應(yīng)用有許多，教師可以從生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，在化學(xué)中找到生活，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，慢慢產(chǎn)生自主性積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察讓學(xué)生看到化學(xué)的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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