丁鑫寧

隨著教育體制的不斷改革和優(yōu)化以及素質教育的不斷推廣與深入，教育界對高中體育課程教學提出了更高的要求。高中體育教師要摒棄傳統教學觀念，創(chuàng)新教學模式，不斷優(yōu)化調整教學策略，正確認識到體育教學對高中生身心健康發(fā)展的重要推進作用。教師從學生的個性發(fā)展出發(fā)，致力于對學生德智體美勞的全方面能力的培養(yǎng)，因材施教，對身體素質和學習能力不同的學生，要采用不同的教學策略，提高全體學生的綜合素質能力，促進學生的全面發(fā)展。

高中學習階段最基本的特點的學習內容多且難度大，而學習時間較緊，學生的學習壓力大，學習積極性不高。在密度較大的學習過程中，體育課是最直接最有效的緩解這一難題的重要途徑。教師要不斷優(yōu)化教學策略，合理利用教學資源。通過體育運動鍛煉，不僅能夠鍛煉學生的身體素質，對學生綜合素質能力的提高也有著很重要的推進作用，勞逸結合，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為日后的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、

由于傳統應試教育思維的影響較深，許多學校的教學重點更多的是在考試必考科目上，忽視了對體育教學的重視力度，體育運動設備不完善，甚至存在安全性隱患。有的學校為了學生能夠有更多的時間學習、應付高考，甚至關閉了高三年級的體育課程。教師在授課過程中，也只是簡單的走個形式，教學模式單一，簡單的課前熱身后便讓學生自由活動、自主鍛煉，忽視了對學生運動技能的培養(yǎng)，過于單一化的體育課程會引起學生對體育運動產生枯燥感，讓學生產生懈怠感，難以達到強身健體的目的。

（一）

高中體育課程的教學目的是提高學生的身體素質、培養(yǎng)學生的體育運動精神和團隊合作精神，教師切實從學生的個性發(fā)展出發(fā)，正確認識到學生在課堂學習上的主體性，利用教學資源，激發(fā)學生對體育運動的興趣，充分調動鍛煉積極性和主動性，從而提高學生的身體素質、增強體育運動精神。

（二）

提升高中體育教學質量和教學水平是創(chuàng)新優(yōu)化高中體育教學模式的根本目的。教師在優(yōu)化教學模式的過程中，對學生的身體素質和學習能力有一定的掌握，不斷提升自身的專業(yè)技能、調整教學策略，使之能夠迎合學生對體育運動的鍛煉需求。通過優(yōu)化高中體育教學模式，能夠有效發(fā)揮體育教學的作用和功能，從而不斷提升教師的教學質量和教學水平。

（一）

在傳統的體育教學模式下，教師對所有學生所采用的是同一種教學方法，忽視了學生身體素質和對運動鍛煉的接受能力，使得身體素質較好的學生不滿于教學現狀，而身體素質較弱的學生卻出現吃不消的情況。因此，高中體育教師要從學生的實際情況出發(fā)，根據學生的興趣、身體素質等，科學地將學生進行分層教學，再對不同層次的學生實行不同的教學方案。例如在籃球訓練過程中，由于學生對籃球運動的興趣和水平能力的不同，教師可以對水平較好的學生實行更高難度的教學，而對于身體素質和水平能力較差的同學，教師要加強對其基礎運球的鍛煉。因材施教實行分層教學，能夠有效激發(fā)學生的運動積極性，使得全體學生的身體素質都能夠得到良好的發(fā)展。

（二）

體育鍛煉對增強學生的團隊精神有著很重要的推進作用。高中體育教師在教學過程中，可以將學生科學地進行分組，再設置根據教學內容設計游戲競賽，讓學生以小組為單位參加。如在排球訓練過程中，教師可以將學生兩兩分為一組進行訓練，教師再進行有效指導，訓練一段時間后創(chuàng)建排球比賽，根據比賽結果進行獎勵。充分調動學生對體育運動的鍛煉積極性和主動性，在此過程中，學生能夠直觀看出自身能力的不足，及時取長補短，學生之間的溝通協作能力也能得到有效的提升，從而提高學生的團隊合作精神。

（三）

高中生的身心狀態(tài)處于高速發(fā)展階段，對高度密集的學習產生畏懼厭倦心理，而體育課堂能夠有效緩解學生的學習壓力。高中體育教師的教學過程中，要采用鼓勵性教學，能夠有效提高學生的自信心。如對體育基礎運動引體向上和仰臥起坐的教學訓練過程中，教師要一改以往的嚴師形象，對學生進行不斷的激勵，使得學生一次次突破自己，有效激發(fā)學生的潛能和積極性。教師在體育教學過程中，要積極聽取學生的意見反饋，及時優(yōu)化調整教學策略，使之能夠滿足學生對體育運動的鍛煉需求，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中體育教學過程中，教師要不斷優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學策略，從學生的身體素質和運動水平的實際情況出發(fā)，有效維護學生在學習上的主體地位。利用教學資源，通過情景教學，有效激發(fā)學生運動技能和潛力。通過體育教學，學生的身心健康得到了有效的發(fā)展，同時提高了學生的團隊合作精神和自主學習能力，更好地幫助學生未來的學習和生活。

[1]?朱春.淺談新課改下創(chuàng)新高中體育教學模式的路徑.[J]當代教育科技.2018年第8卷第2期：4、6.

[2]?劉江平.高中體育教學中的多元化教學模式.[J]課程教育研究.2018年第18期：203-204.