丁慧

摘 要：在幼兒成長中，班級游戲活動對其產(chǎn)生著重要影響。本文對幼兒游戲活動設(shè)計的重要意義進行分析，在此基礎(chǔ)上闡述其對幼兒思維發(fā)展、交際能力與人格形成等方面起到的促進作用，通過創(chuàng)建“迷你社區(qū)”的方式，使幼兒們在暢玩農(nóng)園、品嘗農(nóng)味、利用農(nóng)資過程中，提高自身的觀察、思考與動手能力，促進身心健康發(fā)展，同時也為關(guān)注該方面的人員提供參考。

關(guān)鍵詞：迷你社區(qū);游戲活動;設(shè)計策略

【中圖分類號】G614 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0001-02

著名教育家杜威曾說，幼兒階段的生活即游戲，游戲即生活。對于學(xué)前時期的兒童來說，除了吃飯與睡覺外，大部分時間均是在游戲中度過，游戲不但是幼兒喜愛的活動之一，同時也是滲透教育的有效方法。在幼兒教育過程中，可通過創(chuàng)建“迷你”社區(qū)的方式，設(shè)計出多樣化游戲活動，促進幼兒的身心健康成長。

1.幼兒游戲活動設(shè)計的重要性

著名教育家杜威提出“游戲即生活”，他認(rèn)為游戲是在真實實踐以外，在行動上再造某種生活現(xiàn)象，在活動過程中，幼兒單純憑借語言、角色等了解人與人之間的交往與處事道理，可見教師應(yīng)重視幼兒游戲活動設(shè)計，使幼兒的生活更加豐富，并從中學(xué)到更多技能與知識。此外，游戲活動設(shè)計對幼兒發(fā)展還具有以下作用。

（1）促進幼兒思維發(fā)展。兒童思維是指兒童在與周圍事物的互動中獲得的感知，主要發(fā)展趨勢為：從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從自我中心到社會化的過渡。通過開展多樣化游戲活動可幫助幼兒理解物體運動規(guī)律，使其思維更加開闊，知覺更具有概括性。同時，在游戲中幼兒有更多的機會展示自己獨特思維，尤其是在競爭性游戲中，可激發(fā)幼兒不甘落后的進取心理，這種內(nèi)在動力的培養(yǎng)既有利于提升自身敏捷力、觀察力，促進自身思維的鍛煉與提高。

（2）培養(yǎng)幼兒交際能力。游戲中蘊含著發(fā)展與教育的契機，對幼兒的身心發(fā)展具有重要作用。在游戲活動中開展的同伴交往活動更是培養(yǎng)幼兒交際能力的重要契機，此時幼兒更容易主動與人交往，對他人的行為也較容易理解和接納，并做出積極反應(yīng)。例如，通過角色扮演等游戲可使幼兒學(xué)會關(guān)心他人，通過與年齡相對較大的幼兒一起玩游戲，能夠?qū)W習(xí)到大幼兒為人處世的方法等等，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）形成健康人格。眾所周知，美好的童年對人格形成具有重要影響，人格是指個體的價值觀念、態(tài)度、興趣、能力等多種特質(zhì)，幼兒正處于人格形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)樂觀、自信、獨立的健康兒童是幼兒教育的重要目標(biāo)。而游戲活動的開展有助于幼兒克服不良情緒，保持心理平衡;為幼兒展示興趣、個體發(fā)展提供平臺，充分滿足幼兒在自我肯定、自我滿足方面的需求，在游戲中獲得控制情緒的能力，建立自信，在與同伴的互動合作中形成健康的人格。

2.基于“迷你社區(qū)”的游戲活動設(shè)計策略

現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園應(yīng)重視游戲活動的開展，從幼兒的興趣和愿望出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲條件與環(huán)境，形成“迷你社區(qū)”，使幼兒們通過吃吃玩玩、直接感知、親手操作中積累更多經(jīng)驗，在游戲中不斷挑戰(zhàn)自我獲得更大的發(fā)展。

（1）暢玩“甜蜜小居”，提高觀察能力。教室門口有一塊“好地方”，孩子們常常在飯后坐在教室外“甜蜜小居”的枇杷樹下玩魔尺，木板環(huán)繞著枇杷樹而建，是孩子小憩的地方，因此“甜蜜小居”也成為幼兒教育的“活”資源。在室外木板鋪建前，沒有人關(guān)注到兩棵遮陽的參天大樹，兩棵大樹形成了自然的樹屋。小草和樹葉在冬天枯黃，兩棵大樹仍傲立風(fēng)中，孩子們產(chǎn)生了疑問：“老師，門口的是什么樹？”“秋天樹上的葉子都會掉，為什么這兩棵樹的葉子沒有掉？”面對幼兒如此濃厚的興趣，教師趁熱打鐵為幼兒們收集許多關(guān)于常綠樹和落葉樹的資料，特地開展活動，使幼兒們掌握更多相關(guān)知識。

春天，兩顆枇杷樹慢慢的結(jié)出了青色的小果子，有眼尖的孩子在曬太陽時發(fā)現(xiàn)：“快看！樹上結(jié)小果果了！”引得孩子們都抬頭望去，于是開始了激烈的討論：“這是枇杷樹，結(jié)出來的肯定是枇杷！”“現(xiàn)在這個小果果還是綠的，肯定還沒長熟?！薄“嘤變簩τ诔允指信d趣，面對幼兒們?nèi)绱烁叩那笾蠋熼_始組織幼兒們一起觀察枇杷，有些幼兒開始參照相關(guān)書籍，在教師的引導(dǎo)下研究枇杷，并分析其生長過程……潛移默化的提高了自身的觀察能力。同時，將幼兒在觀察枇杷的圖片發(fā)送到班級微信群中，與家長一同分享幼兒的進步，并建議家長在放學(xué)后與幼兒一同探討枇杷的新發(fā)現(xiàn)。自然環(huán)境是幼兒的第二課堂，小小的“甜蜜小居”蘊含巨大教育價值，教師利用生活中孩子的突發(fā)奇想，抓住教育契機，使幼兒們擁有更加豐富的經(jīng)驗，使其觀察與思考能力也隨之得以提升。

（2）品嘗農(nóng)味，引導(dǎo)幼兒思考。當(dāng)初夏到來之際，“迷你社區(qū)”里散發(fā)出陣陣果香，氣溫升高、陽光照射，孩子們期盼的枇杷果終于開始變黃了。等孩子再來園時，綠果果都變成了黃果果，孩子們都迫不及待，有生活經(jīng)驗的孩子認(rèn)為果子還有點青肯定是酸的，猜測不如親自嘗試，我采了兩顆枇杷果下來給孩子品嘗，舔了一口都皺起了眉頭，然后轉(zhuǎn)頭對好朋友說：“太酸了！枇杷還沒長熟呢！”于是，在親自品嘗后，孩子們得到了直接經(jīng)驗。終于，樹上的枇杷可以吃了，采摘到了垂在樹枝下面的枇杷品嘗，在漫長等待后品嘗到時，顯得格外的興奮，孩子們還發(fā)現(xiàn)枇杷果里有好多種子。孩子們在玩魔尺時，也想自己去嘗試采摘樹上的枇杷，把魔尺變成長長的鉤子，把枇杷樹的枝葉勾下來采摘，在游戲中他們已經(jīng)尋找到了自己解決問題的方法。還有更高的枇杷采摘不到該怎么辦，我們把問題拋給孩子，有說借高高的梯子的，有說請爸爸來幫忙的……通過自己的思考，想出了許多方法，在獨立解決完問題后，教師即時給予幼兒們認(rèn)可與表揚，使其獲得精神滿足，更具自信。

（3）利用農(nóng)資，開展游戲活動?！懊阅闵鐓^(qū)”中有一塊景致的小菜園，擁有豐富的農(nóng)業(yè)資源，在不同季節(jié)教師都會組織幼兒們一同走進地頭，觀察各類植物的生長特點，感受大自然的奇妙。在春季到來后，小菜園中的豌豆日漸成熟，教師靈活的利用豌豆這一農(nóng)資，開展班級游戲活動，例如，尋找豌豆在哪里、比賽采集豌豆、數(shù)一數(shù)豆莢中有多少顆豆粒等等;還可與繪本教學(xué)相結(jié)合，通過閱讀《蠶豆大哥的床》了解更多豌豆相關(guān)知識，豐富幼兒們的生活經(jīng)驗，開展一系列生活化活動，讓幼兒體會動手勞動的樂趣，懂得分享與感恩。當(dāng)夏季到來時，“迷你社區(qū)”中有迎來一種新的農(nóng)資—西瓜，發(fā)動家長資源，借來手搖榨汁機投放生活區(qū)。集體了解榨汁機的構(gòu)造、使用方法，戴上一次性手套、圍上圍裙開始榨汁。一個小朋友投放水果，一個小朋友搖榨汁機，分工合作榨果汁，榨完滿滿一杯果汁后，孩子主動去邀請小伙伴來品嘗果汁，一起品嘗自己勞動成果更加美味。通過靈活利用農(nóng)業(yè)資源，幼兒們在游戲中體驗到更多樂趣，積累到更多的經(jīng)驗與知識。

綜上所述，在幼兒教育中應(yīng)充分發(fā)揮外在環(huán)境的教育價值，通過創(chuàng)建“迷你社區(qū)”的方式，為幼兒們營造出貼近自然的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，在多樣化游戲材料與形式的影響下，使幼兒的觀察、思考與動手能力得到顯著提升，促進其健康快樂的成長。

參考文獻

[1]單明娟.走進“迷你”社區(qū)—幼兒園角色游戲組織策略的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，2011（24）：232-233

[2]趙靜.幼兒區(qū)域游戲活動設(shè)計策略的研究[J].中華少年，2018（01）：44-44

[3]吳蕓.因建構(gòu)而精彩，因游戲而快樂—在建構(gòu)游戲中促進大班幼兒空間能力發(fā)展的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018.No.988（01）：101