劉蓮

摘 要：數學啟蒙教育是開啟孩子通往數學知識大門的關鍵一步，怎么給孩子講時間呢？怎么讓孩子知道統(tǒng)計和概率歸納了生活？還有平面和立體、收集和整理、分類和排序、整體和部分、加加和減減……面對低年級的孩子，我們選擇了學生喜歡的數學繪本閱讀。筆者，能夠就本文從繪本閱讀中浸入數學語言、認識數學本質、培養(yǎng)數感等方面作相關探討。

關鍵詞：小學數學;繪本閱讀;培養(yǎng)數感

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0116-01

數學繪本將那些充彌在生活中方方面面的最初的、最淺的、最好玩的、最實用的數學概念等，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美、有暖、有智慧陪伴的童年。希望通過低年級數學繪本閱讀指導課的教學實踐 ，迅速有效地為小學階段低年級的學生打開數學繪本閱讀的窗，全面提升學生的數學素養(yǎng)。

1.閱讀由圖至文，浸潤學生數學語言

語言是思維的外殼。孩子的數學語言表達能力體現了他的數感水平。數學語言的形成不是一朝一夕就能完成的，它是一個潛移默化的過程。讓學生通過對數學繪本的圖文閱讀，浸潤孩子的數學語言，讓他們的數學語言在不知覺中得到提高。數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號的感知和認讀、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。本課為孩子提供的是繪本《保羅大叔分比薩》。上課伊始老師引導學生根據出示的部分題目“分比薩”，引導學生思考讀了題目你想知道什么？孩子們紛紛提出了“為什么要分比薩？是誰分比薩呀？……”等許多具有實際意義的問題，也讓學生急于看到繪本。

接著老師先依次出示下圖，精美的繪圖瞬間吸引了學生的眼球，然后再播放與圖對應的文字“保羅大叔有家比薩店。無論是店里美味誘人的比薩，還是保羅大叔玩魔術般嫻熟的技術，都讓大家驚嘆不已。一對雙胞胎來到店里點比薩，保羅大叔把比薩分成2塊端給了他們，可是，不一會兒他們就大聲吵起來……“我的這塊小！”“不對，我的這塊更??！”保羅大叔把兩塊比薩疊在一起，讓他們仔細觀察。 “看看，剛好重合。這兩塊大小是一樣的?！遍T口，又進來了4個孩子買比薩，保羅大叔隨意地把比薩分成4塊，把大塊的給了胖孩子，小塊的給了瘦孩子。分到小塊比薩的2個孩子不高興啦！“我們身材比較胖，當然要吃大塊的！”“我們的為什么小一些？”四個孩子爭吵不停，保羅大叔只得重新做了一比薩，把它平均分成4分，分給4個孩子“這樣才公平……”。讀著讀著孩子們認識了保羅大叔，知道了比薩要平均分才公平……。

蘇霍姆林斯基說：“只要抓住了學生的心，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解?！眻D文并茂的繪本閱讀正是這樣抓住了學生的“心”，在讀圖、文的時候、嘗試表達的時候、思考交流的時候，學生的思維是靈動的，思考是深入的，學生的數學語言正在不知不覺中得到浸潤。

2.透過表象認識數學的本質，數感培養(yǎng)潛移默化

數學閱讀不但是閱讀過程，同時，它也是一個積極能動的認知過程。學生在讀后，不但要利用語文閱讀中的各種方法，更要精簡出數學知識或問題的精髓，進而運用數學方法得出數學知識或問題的解決方案。

在本課教學中，在學生讀第一次修改的菜單后問學生：“看著菜單你有什么問題？有什么不明白的地方？”一開始學生覺得沒有什么問題，等待幾秒之后，慢慢地學生就開始提出：“2等份中的1塊”里“2等份”是什么意思？“3等份”、“4等份”是什么意思？這時老師請孩子仔細觀看保羅大叔制作的菜單，自己先想一想。老師適時提醒小組內可以商量一下，不一會就有許多孩子高高地舉起了小手?！?等份就是把比薩平均分成2份……”。

第二次修改的菜單中出現了學生從未見過的分數。教師先出示新的菜單，接著出示文字：他先寫好1盤比薩可以分成的等份數，然后在數的上面畫一條橫線，最后再在橫線上寫上1，表示是幾等份中的1塊。2等份中的1塊寫做 ，讀做‘二分之一’，4等份中的1塊寫做 ，讀做‘四分之一’，這里的文字學生在理解時有一定的困難，出示后先請一位同學讀一遍，讓學生思考是否能讀懂保羅大叔的新菜單，學生自主通過對比插圖中前后兩次菜單，通過觀察、對比、分析、討論理解“2等份中的1塊寫做 ，4等份中的1塊寫做 ”。在圖文的幫助下學生在愉快的氛圍中認識了新朋友“分數”，并將分數的意義深深地留在了腦海中。

3.留下閱讀的星火，提升數學素養(yǎng)堅持不懈

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”眼看就要下課了，被故事深深吸引的孩子們連忙問：老師這本書在哪買的，我也要買！我也想買！……看到這樣的場面我笑著告訴孩子們：今天這個故事由于時間的關系這里暫時結束了，但老師期待著愛講故事的小朋友能將這個故事繼續(xù)編下去。今天和大家分享的是數學繪本故事《保羅大叔分比薩》，像這樣優(yōu)秀的繪本故事還有很多然后給大家展示的優(yōu)秀數學繪本。學生熱愛閱讀、喜歡數學的激情就這樣被悄悄地點燃了。我們有理由相信這些孩子一定會在的數學閱讀支持下，數學素養(yǎng)提升那是自然而然的。

其實很多人都知道數學閱讀的好處，但卻興趣不高，因此數學繪本的閱讀是一個很好的數學閱讀的啟蒙。相信只要學生愛上數學閱讀，學生的數感定會得到培養(yǎng)，從而進一步促進了學生對數學的認識、數學思想方法的理解與掌握、數學意識和數學語言的運用等特有素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]教育部制定.義務教育數學課程標準[S].北京師范大學出版社，2011

[2]孫彥彩.淺議課本中插圖在數學教學中的作用[J].現代農村科技，2015（01）