張美英

摘 要：教師在教學中不僅要將知識傳授給學生，更要做到育人?，F(xiàn)階段高中歷史教師急需解決的問題就是如果激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。目前高中歷史教材基本上都是枯燥的知識，這樣難以吸引學生的注意力，也難以激發(fā)學生的學習興趣，進而導致課堂教學質(zhì)量與教學效率也十分不理想。為此，下文從三個方面分析了激發(fā)學生興趣的措施，點燃歷史教學的花火，提高教學效率。

關鍵詞：高中;歷史教學;興趣;激發(fā)措施

常言道，興趣是最好的老師。學生只有對歷史知識產(chǎn)生興趣，才能參與到歷史教學活動中。為此，因此，歷史教師在課堂教學中，可以采用多種教學手段，豐富課堂內(nèi)容，從而將學生對歷史的學習興趣充分激發(fā)出來，使學生愛上歷史、愛上學習，真正做到用興趣點燃歷史教學的花火。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

在歷史教學中，課堂導入至關重要，巧妙的導入方法可以吸引學生的目光，使學生將注意力放在課堂上，但是如果教師每次都采用一種導入方式，那么時間一長學生就會失去興趣，進而影響學生的學習興趣與教學質(zhì)量。我國色彩斑斕的歷史長河蘊含著大量的小故事，教師可以利用小故事導入新知識，吸引學生的注意力，激起學生的探究欲。例如在高中歷史人教版必修一《英國君主立憲制的建立》該知識點進行學習的時候，教師在課堂伊始對學生說：“同學們，今天我給大家講個故事，你們仔細聽，并回答我們的問題。在1649某一天的早晨，英國倫敦的天氣較為清冷，但又滲透著一絲絲的血腥味，這個時候士兵將一個男人帶到斷頭臺，他身穿黑色長袍，臉上沒有一絲生機。你們知道這個人是誰嗎？”學生的注意力全部都被教師繪聲繪色描述所吸引。學生在聽完教師的描述以后，紛紛的回答道“這個人就是英國國王查理一世。”之后，教師可以告訴學生，英國資產(chǎn)革命爆發(fā)以后，英國人民認為是國王的發(fā)動的戰(zhàn)爭，只有將他處死，才能平息戰(zhàn)爭，就這樣，查理一世被送上斷頭臺。通過這種方式導入新課內(nèi)容，學生的注意力很快就被轉(zhuǎn)移到新知識點上。

二、自主探究，激發(fā)興趣

在當前素質(zhì)教育背景下，對歷史教學也提出了角度要求，如學生要學會思考、研究，并且具有加強的歷史學習能力與豐富的歷史知識等。針對該要求，歷史教師可以采用自主探究教學方式，讓學生在探究活動中自主學習，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，促進課堂教學效率的進一步提高。為此，歷史教師要加強對自主探究平臺的搭建，讓學生在該平臺中主動開展學習活動，提高學習興趣，進一步促進課堂教學質(zhì)量與學生學習質(zhì)量的提高，真正做到用興趣點燃歷史教學的花火。例如在高中歷史人教版必修一《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》該知識點進行學習的時候，教師可以提出一系列探究題，讓學生以小組為單位展開探究活動。如“中國資本主義在誕生的時候就面臨一系列壓迫，這些壓迫是什么？分別在哪些地方體現(xiàn)出來？中國資本主義與哪些勢力展開的抗爭？最終的結果怎樣？”、“我國民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展哪些意義？”、“為什么中國民族在資產(chǎn)階級的領導下無法取得勝利？”在探究和討論這些問題的過程中，學生的思維靈敏度得到進一步提高，并且對其他學生的建議和意見也有認真的聽取。通過該活動，課堂教學質(zhì)量與教學效率得到明顯提升，由此可見，自主探究活動可以充分激發(fā)興趣，點燃課堂教學火花，促進教學效果的進一步提升。

三、情境設置，激發(fā)興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。也就是說，學生在學習的時候興趣是第一位。我們常說，牛不吃草，不能強按頭，把學生講樂了總比講睡了強。現(xiàn)階段高中歷史教材內(nèi)容內(nèi)容較為枯燥，學生難以將全身心的投入到課本學習中。針對這種情況，歷史教師可以通過情景教學法給學生創(chuàng)設一個富有生機的課堂情境，讓學生置身于其中。例如在高中歷史人教版必修一《太平天國運動》該知識點進行講解的時候，教師可以給學生創(chuàng)設一個關于太平天國運動的情境，讓學生親身感受和體驗歷史，激發(fā)學習興趣。教師可以對學生進行提問“你們說說當時社會處于什么狀態(tài)？”、“太平天國運動為什么會失?。科淦鸬搅耸裁醋饔?？”、“太平天國運動給我們什么啟示？”學生在思考問題的過程中明白了清政府的腐敗、底層人民生活的艱辛，同時也明白了農(nóng)民戰(zhàn)爭的道路是無法救中國的，只有中國共產(chǎn)黨領導下的社會主義道路才能救中國。

四、影像資料，激發(fā)興趣

以往歷史教師在教學中遵循“尊重歷史、嚴謹認真”的理念開展教學，該理念的出發(fā)點是正確的，在歷史教學中一定要尊重史實，不能隨意更改、刪減歷史，但是教師卻忽略了尊重歷史與豐富歷史教學內(nèi)容兩者之間并不存在沖突，很對教師將其混為一談，這樣就導致課堂教學十分枯燥，學生的學習興趣也難以提高。針對此，高中歷史教師在實際教學中，可以在尊重史實的基礎上運用多媒體播放相關影像資料，使得歷史課堂更加豐富，學生學習興趣也得到進一步提高。教師在選擇影像資料的時候，要精挑細選，通常教師可以從專業(yè)網(wǎng)站上行下載影像資料，并將其加入到課堂教學設計中;另外，教師還可以從影視作品中截取相關資料，但是要注意，所選擇的影視作品要具有一定的嚴謹性，如一些“逆天劇”、“雷劇”要排除在外。例如在高中歷史人教版必修一《祖國統(tǒng)一大業(yè)》該知識點進行講解的時候，教師可以節(jié)選影視作品《開國大典》中的一個片段，讓學生感受當時壯觀盛大的場面，體會祖國的偉大，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，并加深其愛國情懷。

五、巧妙結尾，激發(fā)興趣

一堂歷史課程的成功之處在于不僅課堂上對學生學習興趣與積極性的調(diào)動，更在于課后學生興趣的延伸與保持。因此，歷史教師在一堂課結束的時候，做到承上啟下，不僅要帶引學生對本節(jié)課所學的知識有完善的總結，還要給學生設計一些富有興趣的問題，讓學生自己在課下自主思考，從而有效延伸與保持學生的學習興趣。例如在高中歷史人教版必修二《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機》該知識點進行講解的時候，教師在一節(jié)課結束的時候可以設置以下問題：“美國在爆發(fā)經(jīng)濟危機以后美國政府作出了什么政策？這些政策的結果如何？羅斯福在什么情況下上任？”教師在設下這些懸念以后，讓學生自己思考解決。而學生為了得到最終答案，會積極主動的閱讀下節(jié)課的內(nèi)容，也就是《羅斯福新政》，這樣一來，教師就為下節(jié)課的學習奠定基礎，課堂教學效率也得到進一步提高。

結束語

綜上所述，高中歷史教師在實際教學中有效激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以有效點燃課堂教學的火花，還會收獲更多意想不到的結果。為此，教師可以采用多種教學方法開展教學活動，給學生營造一個輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，有效激發(fā)學生的興趣，促進課堂教學效率的進一步提升。但是，本文說述的幾點建議僅僅是冰山一角，歷史教師還需要在教學活動中不斷深入探索，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣。

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