賀云鋒

摘 ?要：隨著時代的不斷變遷發(fā)展，國家和社會越來越重視中職院校的教育問題。如何提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，成為當下中職院校需要分析思考的重要課題。文章將從中職數(shù)學入手，根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定，討論中職數(shù)學教學內(nèi)容問題化的原則、方法和相關(guān)策略。教師在實際的教學過程中，需要根據(jù)教材內(nèi)容，考慮學生的學習能力，對數(shù)學的教學內(nèi)容進行針對性的問題轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;教學內(nèi)容問題化

教學內(nèi)容問題化能夠有效將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際問題，促進學生進行獨立思考，拓展學生的數(shù)學思維，從而有效提升學生的數(shù)學水平。因此，在中職數(shù)學教學中應(yīng)用問題化的策略，能夠幫助教師獲得更好的教學效果。教師在教學過程中，要根據(jù)數(shù)學學科特點，按照教材上的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置一些能夠幫助學生理解知識的問題。由于課時的有限性，教師在設(shè)置問題時應(yīng)注意專攻重點問題，必要時應(yīng)該對這些問題的邏輯順序進行重構(gòu)和組織，從而提升學生的課堂參與度和學習積極性。

一、教學內(nèi)容問題化概念

所謂的教學內(nèi)容問題化，就是通過一種知識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)的思考問題。一般情況下，教材中對于知識的講解都是定論式的，以陳述的形式講給學生，將這種方式轉(zhuǎn)換為問題，就會引導(dǎo)學生對知識進行主動探究，這將吸引學生的課堂注意力，提升學生的思考能力。在數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)單元問題，聯(lián)系生活實際和學生的學習情況，提出一些有效的課堂問題讓學生主動研究，從而實現(xiàn)被動吸收式學習向主動探求式學習方式的轉(zhuǎn)化。

二、教學內(nèi)容問題化的原則

（一）目標性原則

教學內(nèi)容的展開都是以教學目標為基礎(chǔ)的，在選擇和設(shè)計問題時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標進行調(diào)整修改。好的數(shù)學問題是能夠反映出教學目標的，通過圍繞教學目標，進行問題的設(shè)計，引導(dǎo)學生進行深入探究。相比于其他學科來說，數(shù)學的實際應(yīng)用性更強，學生解決數(shù)學問題的過程也是提升對于數(shù)學相關(guān)課堂內(nèi)容知識的理解過程。教師要具有針對性和指向性地開展問題教學，不斷提升自身的教學目標意識。

（二）層次性原則

數(shù)學問題的構(gòu)建還需要注意問題結(jié)構(gòu)的層次性，所謂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)內(nèi)部各要素通過各種排列組合來形成最終的問題系統(tǒng)。在教學內(nèi)容問題化的實踐過程中，能夠體現(xiàn)數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)。學生是教學服務(wù)的主要對象，因此問題的構(gòu)建要考慮學生的接受能力和學習情況，一般情況下都是由易到難，由淺到深，從平面到三維，從簡單到復(fù)雜，這也是學生逐漸學習理解的過程。不同的問題關(guān)系之間也有專有的結(jié)構(gòu)名詞。比如遞進關(guān)系的就是鏈式結(jié)構(gòu)，并列關(guān)系的就是線性結(jié)構(gòu)。在研究函數(shù)單調(diào)性的章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學生觀察分析2 xy的圖象，然后提出一系列的問題。問題1：通過觀察圖像，發(fā)現(xiàn)升降趨勢有什么特點？問題2：你是如何判斷圖像的上升和下降趨勢的？問題3：在哪個區(qū)間上能說函數(shù)是單調(diào)遞增的呢？問題4：你覺得如何用更加嚴謹?shù)臄?shù)學語言來描述圖像的上升或下降趨勢？

在這個逐漸遞進的層次化問題中，學生會被引導(dǎo)地進行不斷深入的思考。這個思考的過程就幫助學生更加了解函數(shù)單調(diào)性的數(shù)學意義，對于教材中的數(shù)學語言也有了更加清晰的解讀。教師在設(shè)置層次化的問題時，需要考慮到學生的疑難點和教材的重點，將這些需要重點講解的內(nèi)容融入到問題的設(shè)計中，幫助學生更加理解相關(guān)的數(shù)學知識。一般情況下，這個層次設(shè)置都是由易到難，從簡單到復(fù)雜，讓學生在原有的問題下進一步探索，突破教材中的難點和學生的困惑點，從而解決學生的相關(guān)困惑。

三、教學內(nèi)容問題化的方法

教學內(nèi)容問題化就是在學習過程中運用問題系統(tǒng)，通過課堂問題的設(shè)計和單元問題的總結(jié)回顧來優(yōu)化學習進程。在設(shè)計問題時，教師首先要考慮某節(jié)課的主要教學內(nèi)容，就這節(jié)課的層面來設(shè)計問題。然后就是站到整本教材的角度，融合學生所學知識，設(shè)計綜合性的具有挑戰(zhàn)性的問題。每個單元學習結(jié)束后，教師都要進行總結(jié)，這時最好就是應(yīng)用綜合性的題型，幫助學生回顧所學知識，設(shè)計整個單元課程的主題模塊。

四、教學內(nèi)容問題化的應(yīng)用策略

（一）教師用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學內(nèi)容問題化的學習框架

在學生思考、記憶、學習的過程中，為了擴展學生的數(shù)學思維，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式來進行教學。比如運用圖文并重、建立問題的層次和相互之間的隸屬關(guān)系，從而連接好問題和課堂知識。教師還可以通過思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)學習框架和教學內(nèi)容，突出問題的層級化，幫助學生建立更加完整的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

（二）教師為學生提供教學內(nèi)容問題化的學案

現(xiàn)在很多課堂開始采用學案教學的模式，在課堂之前教師會根據(jù)教學內(nèi)容中的重難點和之后的考點設(shè)計印制符合課堂進程的學案。教師在課前可以布置一些預(yù)習的任務(wù)，課上發(fā)學案讓學生進行自主學習，然后強調(diào)教材中的易錯點和難點，解決學生提出的問題。這個自主學習過程能夠提升學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力。學案是一個很好的載體，教師在學案中加入有價值的課堂問題，促進學生進行深入思考，從而更加理解教材中的知識和問題。

（三）開展課堂小組合作學習

教師在提出問題后，不僅可以讓學生進行自我思考和學習，還可以將學生分成不同的小組，每個小組成員之間進行團結(jié)合作，一起進行交流思考，對于老師提出的問題進行互動和交流，每個人參與到激烈的討論中去。這樣能夠有效提升學生的課堂參與度，促進學生拓展自己的思維，從而提升學生的數(shù)學水平。

結(jié)束語：

在中職學校的教學過程中，教師可以通過教學內(nèi)容問題化的形式提升學生的課堂參與度，引導(dǎo)學生進行深入思考，從而有效提升課堂的教學效果。在設(shè)計問題的過程中，教師要以目標性和層次性為原則，通過學案導(dǎo)學和小組學習等模式來促進學生對于問題的思考。

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