周文勇

摘 ?要：教育改革的深入發(fā)展讓高中的生物教學(xué)也發(fā)生了極大的改變，創(chuàng)新的教學(xué)模式，多種教學(xué)手段的引入，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為典型的教學(xué)方法之一。本文通過對思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況進行探究，給出了一些能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物教學(xué);應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的簡單概述

高中生物抽象性比較強，作為歷來教學(xué)的難點，在生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的思維進行有效的激發(fā)，增強學(xué)生的記憶效果。思維導(dǎo)圖是一種思維發(fā)散的圖形工具，它利用圖文結(jié)合的方式，能夠把相關(guān)的主題通過不同的層次表達出來，是一種將抽象變?yōu)橹庇^化的教學(xué)工具，利用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生把思維和學(xué)習(xí)調(diào)整到一個節(jié)奏上，提高學(xué)生的分析理解能力。這種全新的思維模式，能夠?qū)⑷说倪壿嬎季S和對空間圖片的想象功能有機結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂。

二、在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是通過圖形和色彩來吸引學(xué)生的注意力，加強他們對于知識點的深刻記憶。思維導(dǎo)圖往往圖文并茂，能夠清晰地把知識點進行層次劃分，讓學(xué)生有效地抓住重點知識的關(guān)鍵詞，對知識架構(gòu)進行把控，提升記憶水平之外，還能更好地掌握考試技巧，幫助他們找到解決各種類型問題的思路，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣，讓他們化被動為主動，投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這種方式不但滿足了新課改的要求，還能夠讓教學(xué)流程得到優(yōu)化，幫助學(xué)生最大程度的挖掘自身潛力，發(fā)揮他們的主觀能動性。

（二）有利于加強課堂的討論互動

高中生物教學(xué)的有效手段之一就是合作學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重大的影響。合作學(xué)習(xí)的過程中，由于一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，他們在組內(nèi)進行討論學(xué)習(xí)的時候，由于意見不同，會發(fā)生十分激烈的爭辯，在一定程度上會影響課堂的進程。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠完整地記錄小組成員的不同觀點，突出學(xué)習(xí)重點和討論的難點，將思維導(dǎo)圖與學(xué)生的觀點進行結(jié)合，能夠加強生物知識的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)人教版“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”時，可以通過選出學(xué)生代表進行記錄，其他同學(xué)組隊尋找學(xué)習(xí)中的重點，利用圖解來共同探討，讓學(xué)生直觀了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）用思維導(dǎo)圖來設(shè)計教案

思維導(dǎo)圖主觀形象的特點能夠十分有效地把教師想要教授的教學(xué)內(nèi)容與課堂流程融合起來，快速的理出教學(xué)的難點。老師要根據(jù)思維導(dǎo)圖做出科學(xué)的重點分配，加深自身對教材的理解，然后不斷地通過思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)之前，老師要對自己所做的教案做到十分熟悉，學(xué)生是課堂的中心，老師要在他們的學(xué)習(xí)中輔助作用，幫助他們梳理教學(xué)中的重難點。在課堂上，老師可以通過向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖的方式，幫助他們快速地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式能夠有效彰顯教師的教學(xué)本領(lǐng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們更好地提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）督促學(xué)生在筆記中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式

筆記對于高中生物的學(xué)習(xí)有十分重要的意義，記筆記的過程能夠加深學(xué)生對知識點的記憶和理解，還能夠讓他們在課堂中高效地集中注意力，這對于他們今后的復(fù)習(xí)和鞏固也有著一定的支持作用。思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助學(xué)生提升記筆記的質(zhì)量和效率，由于它的簡潔和圖文結(jié)合的方式，不但能夠節(jié)省記筆記的時間，還能夠直觀地讓學(xué)生了解到章節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)重難點，從而具有針對性地展開自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖來記筆記，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們從整體上把握生物架構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)“細胞的增殖”這一節(jié)的內(nèi)容時，老師可以先利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)想要達到的目的，這樣的方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識直觀了解，學(xué)生在跟隨著老師的腳步提高記筆記的效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）在教學(xué)評價中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師的教學(xué)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行檢驗和總結(jié)的一種有效反思方法。通常老師會通過試卷答題的方式來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果，但這種方法比較傳統(tǒng)，在平時的教學(xué)中不能夠保證教學(xué)效果的合理性，但是應(yīng)用思維導(dǎo)圖這種評價方式讓學(xué)生提交自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，能夠讓老師在檢查的過程中直接全面地了解到他們的知識掌握情況，并對他們的知識結(jié)構(gòu)進行評價，幫助他們消除學(xué)習(xí)當(dāng)中的盲點。而且教師利用思維導(dǎo)圖這種方式能夠讓教師快速地了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，老師在掌握了全面的學(xué)習(xí)特點之后，才能夠做到因材施教，保證高中生物教學(xué)的高效性。對于學(xué)生來講，當(dāng)學(xué)生拿到老師對于自己思維導(dǎo)圖所做的評價時，能夠快速地做出反思和總結(jié)，在與其他同學(xué)進行合作交流探討的時候，也能夠取長補短，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育的不斷深入，思維導(dǎo)圖在高中生物的教學(xué)中顯得越來越重要，利用這種方式能夠提升學(xué)習(xí)的思維學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)他們的探索精神，這種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)W(xué)生的思維進行科學(xué)化處理，提升他們的記憶力和智力。作為高中生物教師的主導(dǎo)者，要認識到思維導(dǎo)圖的重要性，實現(xiàn)這種方式在多種平臺中的有效作用，提高教學(xué)效率。

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