田為兵

摘 ?要：體育教學反思則是指體育教師在教學實踐中，批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，從而不斷提高自身教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的過程。體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

有人曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，有可能成為名師?！苯虒W反思是教學設計的重要環(huán)節(jié)，也是符合教改需要的。它能夠促進教師專業(yè)成長，可以減少教學中的“遺憾”，有利于教師進行教學研究，使教師從傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，為教師業(yè)務能力提升提供了不竭動力。體育教學反思則是指體育教師在教學實踐中，批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的過程。

關鍵詞：體育教學;教學反思;內(nèi)容;策略

一、教學反思的內(nèi)容

（一）記載成功之處。任何一堂體育課都有其成功之處，或許是教學中教師引導巧妙、方式靈活;或許是體育教學形式和體育教學方法有所創(chuàng)新，體育教學理念先進等。凡是能有效調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的做法，教師都可以詳細地記錄下來，供以后參考使用，并在此基礎上不斷改進、完善，推陳出新。

（二）反思失誤之處。不管一堂體育課有多么成功，也難免有疏漏失誤之處。為此，體育教師課后應進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思;分析產(chǎn)生疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，汲取經(jīng)驗教訓，變本次的失誤之處為下次的成功基石。

（三）捕捉瞬間靈感。靈感是師生思維相互碰撞時產(chǎn)生的智慧火花，及時捕捉這些智慧火花非常重要。因為其突然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時記錄下來，則會失去很好的教學素材。

（四）客觀冷靜應對突發(fā)事故。體育教學課堂一般是室外進行，學生一直處于動態(tài)。意外事件隨時有可能發(fā)生，對于經(jīng)驗缺乏教師，是一個很大的考驗。首先，要做到紀律嚴明，用鐵的紀律保證教學順利進行。其次，講明授課目標和要求，整個教學過程要在教師的指導、調(diào)控下進行。若稍有疏忽，就會造成安全事故。一旦出現(xiàn)安全事故，教師先穩(wěn)住學生情緒，不要慌亂，維持課堂秩序，然后師生共同想辦法應對事故。教師一定保持頭腦清醒、冷靜客觀分析，找到解決問題的辦法和途徑，將問題事故處置，公開、公正，讓家長、教師、學生信服。

（五）重視學生見解。學生是學習的主體，要尊重學生的人格，平等對待，讓學生要有“話語權(quán)”，對每個項目的學習和訓練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和聰明才智，要讓學生大膽說出來。這樣，才有“創(chuàng)新的火花”的閃爍，激發(fā)學生學習熱情和積極性，群策群力，課堂才會“龍騰虎躍”，每個學生的潛能盡情發(fā)掘出來。作為老師應當充分肯定、鼓勵、表揚這些“敢言”、“敢為”的學生，把這些獨到見解很好地運用于教學實踐。這樣不僅激發(fā)了學生對體育課產(chǎn)生濃厚興趣，集思廣義，而且對學生也是一種鍛煉和激勵。同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的有益補充和完善，可以拓寬體育教師的教學思路，有利于提高教學效果。

（六）教學設計再完善。一節(jié)課下來，教師靜心反思這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學方面有何新招，教學中的重點難點有無突破，訓練是否到位等。及時記錄下來相關得失，并進行必要的歸納與總結(jié)，思考再教這部分內(nèi)容時應該如何做。寫出“新教學設計”，這樣可以揚長避短、精益求精，把自己的體育教學水平提高到一個新的高度。

二、教學反思的策略

（一）反思教育教學理念，踐行“以學生發(fā)展為中心”的理念，全面推進身體素質(zhì)教育，

有人認為現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是教學設備的不足，而是教學理念先進與否，因為有什么樣的教學行為，就會有相應的教學結(jié)果。學生不喜歡上體育課時，體育教師首先需要反思的就是自身的教育教學理念是否落后于教學發(fā)展的需要這就要求我們不斷學習、不斷更新、不斷學習先進體育理念，以此指導教學實踐。

（二）反思體育教學過程，調(diào)整體育教學的組織形式及方法，提高體育教學的實效性

好的體育教學方法與形式，能對學生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，達到“潤物細無聲”的教學效果。為此，體育教師要對教學的組織形式、方法和技巧的運用是否得當，重點在于其是否符合體育教學目標和要求，是否符合學生的生理、心里及體育教師自身的實際情況等。尤其要看是否貫徹了以教師為主導，學生為主體的教學理念。其不在于一堂體育課問多問少，講多講少，練多練少，而在于問、講、練的過程中，是否調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，是否激發(fā)了學生的積極思維和內(nèi)在動力，否則會陷入形式主義。這就需要體育教師不斷反思，讓反思成為一種習慣，進而運用恰當?shù)慕虒W組織形式、方法和高超的技巧，來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望。