李建 陳鴻杰 王嘯

摘 要：為了有效的提升學校管理質(zhì)量和效率，需要管理人員合理的應用復雜科學，同時根據(jù)學校的實際情況，制定完善的管理方案，創(chuàng)新學校傳統(tǒng)管理模式。本文將從“復雜科學”視野下的學校管理為切入點，并根據(jù)實際情況提出合理的解決建議，全面提高學校管理效率。

關(guān)鍵詞：學校管理;視野下;“復雜科學”

為了實際解決學校管理中存在的復雜性，需要深入研究“復雜科學”視野下的學校管理模式。應創(chuàng)新管理思維，靈活應用動態(tài)管理模式，將學校日常管理時存在的相關(guān)因素，有效的進行融合。做好調(diào)整管理思維工作，同時把握好學校運作管理方向。創(chuàng)新學校管理模式，充分挖掘?qū)W校管理的規(guī)律和本質(zhì)，科學運用想象和聯(lián)想管理模式。將事物的本質(zhì)、聯(lián)系以及規(guī)律，更加形象的進行反應，實際符合事物具備復雜性管理特征。

1“復雜科學”視野下的學校管理

1.1簡述復雜科學

復雜學科作為研究復雜系統(tǒng)以及復雜性學科，研究社會、自然復雜性系統(tǒng)和復雜性為核心，同時深入揭示演變規(guī)律以及運作的科學。復雜學科作為八十年代提出的一門新學科，主要包括了：耗散結(jié)構(gòu)論、控制論、信息論、混沌論、超循環(huán)論、協(xié)同論、系統(tǒng)論、突變論等理論學科。各個學科需要全面理解和認識復雜性，同時復雜系統(tǒng)具備一定的共同性，其中自相似、自組織、涌現(xiàn)、演化、自適當作為共同特征。復雜科學主要涉及了很多方面，主要：協(xié)同競爭原理、開放原理、系統(tǒng)原理、蝴蝶效應、支配原理[1]。

1.2復雜學科視野下的學校管理

首選，學校管理過程中具備復雜性。學校在管理過程中需要嚴格的貫徹教育方針，針對學校的后勤、科研、教學以及教育等工作進行協(xié)調(diào)、組織、控制、計劃等具備目的性活動。詳細的分析學校管理內(nèi)容，學校在管理過程中，包括了學校管主體以及管理客體。復雜學科視野下，直接影響了學校管理效率和質(zhì)量。學校在管理環(huán)境時，具備了外部環(huán)境以及內(nèi)部環(huán)境，其中內(nèi)部環(huán)境通常是學校在管理過程中的物質(zhì)條件以及觀念體系。外部環(huán)境主要指學校在管理過程中被外部條件所影響因素。例如，社區(qū)、社會主流價值觀念、國家政治制度的影響等[2]。學校是社會系統(tǒng)當中一個子系統(tǒng)，因此學校在管理過程中需要和外界的物質(zhì)和信息進行交流，間接或者是直接的影響管理效果。其次，學校管理系統(tǒng)具備了復雜性。主要包括了：人員更新、設備更替、資金交流、獲取信息。學校在管理過程中具備了平衡系統(tǒng)，學校管理過程中管理者以及被管理人員都是由不同能力和個性的人共同組成，因此存在著一定的差異性，需要平衡保持管理人以及被管理者之間的平衡性，提高管理效益。

2“復雜科學”視野下的學校實踐管理

2.1創(chuàng)新學校管理體系

復雜學科視野下，可以幫助學校在管理過程中獲得新視角，創(chuàng)新學校日常管理行為。很多人將學校管理體系看做封閉的、單獨運作系統(tǒng)，在管理過程中缺乏交流性。復雜科學視野下，學校在管理過程中不僅作為自組織系統(tǒng)，還應具備其他組織特性。學校管理系統(tǒng)當中吸收外界的人員和物質(zhì)。學校為社會培養(yǎng)更多人才，因此在管理過程中需要學生融入到管理當中，將國家各方面的意識形態(tài)和權(quán)利，應適當深入管理當中。根據(jù)學校實際特點，制定完善的管理目標。同時做好調(diào)解工作，學校管理人員存在焦慮情況，直接影響了學校管理效果。管理人員應控制自身的情趣，有效實現(xiàn)學校管理目標[3]。同時，管理人員需要積極調(diào)動管理系統(tǒng)當中的各個要素，科學的應用競爭和協(xié)同，創(chuàng)新傳統(tǒng)管理模式，給學生和教師創(chuàng)建民主化校園管理環(huán)境。學校成員可以自主的參與管理當中，合理應用協(xié)同性實現(xiàn)組織管理目標。利用學校競爭性，充分的調(diào)動學校成員工作積極性，保持平衡管理機制。

2.2復雜性學校管理思維模式

復雜性科學改變了人們?nèi)粘５慕M織以及認識事物的思維方式，復雜性科學對學校管理者有了更高的要求標準，使管理時意識到復雜性，詳細的了解復雜性學校管理內(nèi)涵。需要及時轉(zhuǎn)變學校管理人員思想，創(chuàng)新學校組織管理制度。創(chuàng)新管理人員的思維模式，應用多變的管理思維模式。合理應用復雜性思維，開展學校管理工作，科學應用復雜性科學，實際解決管理過程中存在的問題，有效的提升管理效率。復雜性管理思維作為整體管理思維模式，由于學校管理因素存在著一定的復雜性，管理過程中需要具備整體性。避免出現(xiàn)片面、部分看待問題，應綜合的進行分析、管理[4]。形象思維沒有嚴格的程序和相關(guān)規(guī)則，針對管理結(jié)果增加了創(chuàng)造性以及一定的猜測性。在開展學校管理過程中需要制定明確的短期目標，管理時應逐漸實現(xiàn)可操作性、具體化的管理目標。

其次，管理人員需要密切的管理過程中影響管理的相關(guān)因素。復雜性科學視野下，在進行組織管理過程中，會出現(xiàn)一些敏感性因素影響了學校的管理，直接影響了學校組織管理系統(tǒng)。為了更好的進行管理，需要管理人員逐漸提升鑒別能力，科學的應用復雜性科學管理思維，對管理時產(chǎn)生的因素進行有效的鑒別。針對出現(xiàn)一些比較敏感性因素，在為給學校造成損失前，需要及時進行解決。學校管理人員需要充分了解管理中存在的問題，并提高解決信心[5]。管理人員需要虛心聽取別人給的相關(guān)建意見，并根據(jù)實際情況，制定完善的管理對策，確保管理的科學性，避免給學校管理造成損失。為了做好學校管理工作，復雜科學視野下需要管理人員采用控制序參量，有效的進行預測和控制，使管理更加數(shù)字化和規(guī)范化。針對序參量可以有效的支配學校管理工作。同時在管理過程中，為了提高管理效率，應克服在管理時存在缺點。將管理人員和學校被管理人員之間建立良好關(guān)系，充分發(fā)揮權(quán)利組織形式。

2.3全面提升學校管理質(zhì)量

管理人員需要充分發(fā)揮主觀能動性，全面了解管理權(quán)力本質(zhì)。提升學校管理治療和效率，需要合理的對學校管理中存在的復雜性進行科學處理。因此，對學校管理者提出了更高的要求標準，應不斷的提升自身管理知識儲備以及專業(yè)技能、制定完善的學校規(guī)章管理制度，根據(jù)學校制定的規(guī)章制度嚴格執(zhí)行。在學校管理時，合理應用民主方式，將學校被管理人員自主的參與到管理中。在管理時為了確保學校能夠正常運作，需要創(chuàng)新學校的組織模式，在復雜科學視野下，需要給學校管理提供更多的有利條件，給學校管理提供原動力[6]。

綜上所述，為了給社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，需要在復雜科學視野下需要創(chuàng)新學校的管理模式。根據(jù)學校的實際情況，制定完善的規(guī)章管理制度，協(xié)調(diào)學校管理人員和被管理者之間關(guān)系。同時，采用民主管理模式，使被管理人員主動參與學校管理當中，全面提升學校管理效率和質(zhì)量，促進健康發(fā)展。

參考文獻

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[4] 李驍，柯水洲，敖永紅，等.夢課學習平臺官兵學習行為分析與研究[J].工業(yè)和信息化教育，2015，（6）：89-94. 2095-5065.2015.06.020.

[5] 李芳芳，唐九陽.網(wǎng)絡化條件下教師備課能力提升途徑研究[J].科教文匯，2015，（27）：19-20.1672-7894.2015.27.009.

[6] 唐九陽，時聰，趙翔，等.MOOC架構(gòu)下促進個體學習的策略研究[J].工業(yè)和信息化教育，2015，（6）：8-12.2095-5065.2015.06.003.