郝丹丹

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)模式隨之有了巨大的改變，“微課教學(xué)”也隨之而生，并且逐漸成教師們眼中“新鮮”的有效教學(xué)方式。微課教學(xué)實(shí)際上是利用“小而精”的微視頻，來(lái)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。關(guān)于“微課教學(xué)”對(duì)初中高效課堂的構(gòu)建，本文從選題、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、明確重點(diǎn)、拓展延伸五個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，旨在探究如何高效利用微課資源來(lái)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課教學(xué);情境設(shè)計(jì)

相較數(shù)學(xué)語(yǔ)文，當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)略顯敷衍，造成這種現(xiàn)狀的主要原因之一是很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課、做練習(xí)之后學(xué)習(xí)成果甚微，而那些所謂的興趣教學(xué)也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“英語(yǔ)是一門很難有所收獲的課程”。歸根結(jié)底，學(xué)生學(xué)不會(huì)的原因還是因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不到位，課堂教學(xué)效率不高。在教育改革深入的今天，“微課”進(jìn)入了課堂教學(xué)，作為教師，應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，利用微課教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)要求教師必須認(rèn)真研讀教材、深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和內(nèi)容。

一、選題簡(jiǎn)明，利用教學(xué)專題設(shè)計(jì)微課教學(xué)

課堂教學(xué)一定是圍繞某個(gè)主題展開進(jìn)行的，主題是微課之睛，選擇一個(gè)合適的主題是進(jìn)行微課教學(xué)的首要要求，良好的選題可以有效幫助學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容，提高微課的使用價(jià)值。教師在選取教學(xué)主題時(shí)，首先要依據(jù)課本教材的專題模塊來(lái)設(shè)計(jì)主題，將知識(shí)系統(tǒng)化，避免知識(shí)點(diǎn)繁多龐雜零碎，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有頭緒，覺(jué)得盲目。其次，目標(biāo)明確之后，要再科學(xué)合理地分解，基于本班學(xué)情和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容的分解盡可能有條理、層次遞進(jìn)地細(xì)化。且教師在選題時(shí)不必太過(guò)局限于教材表面的淺顯內(nèi)容，可適當(dāng)進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

二、新課導(dǎo)入，利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課課堂也需要構(gòu)建層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的完整的課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)宛如一篇文章的開篇，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地渲染課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)良好的開頭作用，這對(duì)接下來(lái)老師課堂教學(xué)策略的實(shí)施起到關(guān)鍵作用。而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能花費(fèi)大量的時(shí)間用在督促學(xué)生提高課堂注意力上，所以教學(xué)內(nèi)容既不可拖泥帶水，也不能不分主次，需要教師構(gòu)建一個(gè)有層次、有結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)。因此，英語(yǔ)微課的導(dǎo)入不僅要簡(jiǎn)潔清晰，以便快速切入主題，還需要有趣味性，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)感官?gòu)?qiáng)化微課教學(xué)刺激

英語(yǔ)學(xué)習(xí)向來(lái)是初中生學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，許多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課、及時(shí)完成作業(yè)以及大量練習(xí)之后，所收獲的成果還是甚微。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)采取的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，英語(yǔ)教師在講臺(tái)上講解重點(diǎn)詞句，分析文章語(yǔ)法知識(shí)，一個(gè)人講得激情飛揚(yáng)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，完全被老師的思維所牽引，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中本末倒置。微課的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的缺陷。微課課堂上，教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，播放展示本堂課的主題視頻，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)全新的視聽(tīng)效果，其生動(dòng)的情景更容易將學(xué)生代入授課環(huán)境，提升教師的講課質(zhì)量和水平。

四、突出重點(diǎn)，運(yùn)用微課教學(xué)直擊課堂主題

微課課堂和傳統(tǒng)課堂一樣，需要有完整遞進(jìn)的設(shè)計(jì)流程。但初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，面對(duì)的難題較多，不論是微課課堂還是傳統(tǒng)課堂，課堂內(nèi)容都不能滿堂灌輸，不分主次，雜亂無(wú)章，這樣的教學(xué)方式只會(huì)起到反效果。因此英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)流程時(shí)，首先要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，其次找到合適的主題，將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要盡量圍繞一個(gè)主題、一條線索來(lái)設(shè)計(jì)并開展，然后要深入挖掘課文內(nèi)容，明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，最后運(yùn)用主線將重點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而達(dá)到循序漸進(jìn)、直擊課堂主題的學(xué)習(xí)效果。

五、拓展延伸，應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)是課程教學(xué)的首要任務(wù)之一，初中生的閱讀、寫作和表達(dá)的能力日趨熟練，身心發(fā)展也日益成熟，單純的課文表層知識(shí)往往不能滿足他們對(duì)知識(shí)的需要量，無(wú)法達(dá)到一定的高度，因此教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，大可不必局限于課本表層知識(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和見(jiàn)聞，從而拓展思維深度和廣度，提高見(jiàn)解力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。微課的資源豐富，教師可以充分利用這些豐富的資源，來(lái)延伸和補(bǔ)充課堂內(nèi)容，這對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

總之，微課教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，利用其豐富的資源，在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸展示著其重要的影響，但其發(fā)展應(yīng)用還不夠成熟，需要教師根據(jù)自身的教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)微課自身的特點(diǎn)與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)微知著，深入挖掘微課“微優(yōu)勢(shì)”，借助微課的“微效應(yīng)”，不斷探索改進(jìn)課堂教學(xué)，打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

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