李賢明

摘 要：數(shù)學(xué)是體現(xiàn)邏輯思維能力和空間想象能力的一門(mén)綜合性學(xué)科，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中擔(dān)任著非常重要的角色。在小學(xué)階段，老師應(yīng)該將動(dòng)手操作能力應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要介紹了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手操作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0160-01

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金階段，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中多進(jìn)行動(dòng)手操作。這樣學(xué)生既提高了動(dòng)手操作能力，又感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，為之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)動(dòng)手操作興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，考察一個(gè)人的記憶能力、邏輯推斷能力、空間想象力等綜合能力。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，他們甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)是所學(xué)的科目中最難的一門(mén)。為了打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該探索一些新的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)趣味性情景。老師引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的趣味情境中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味性情景是有效的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)痛苦的過(guò)程，從而慢慢改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生還可以在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到動(dòng)手操作能力的樂(lè)趣，提高了動(dòng)手操作興趣。

例如，在講解等底面積等高的圓柱體和圓錐體體積關(guān)系的時(shí)候，老師可以提前準(zhǔn)備一些教學(xué)道具：沙子、尺子、等底面積等高的圓柱和圓錐型的容器等。上課過(guò)程中老師將準(zhǔn)備的道具發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自己探究如何利用已有的工具判斷底面積和高分別相等的圓柱體和圓錐體的體積之間的關(guān)系。剛開(kāi)始的時(shí)候，老師可以大致說(shuō)一下操作流程，起一個(gè)引導(dǎo)作用，然后，學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的操作和分析。通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)和詳細(xì)分析，同學(xué)們自己總結(jié)出結(jié)論，深入理解等底面積等高的圓柱體和圓錐體體積關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了動(dòng)手操作興趣。

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐

在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，老師可以提前給學(xué)生提出一些實(shí)踐操作類(lèi)的任務(wù)，讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)所要講解的內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，這樣在聽(tīng)老師講課的過(guò)程中，就能緊跟老師的思路，學(xué)的更加透徹清晰。另外，在完成老師提出的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生還可以知道這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，自己在哪些方面不懂，需要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解。因此在上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)注，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解圓的周長(zhǎng)公式的時(shí)候，老師可以提前讓學(xué)生想一些計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法，同時(shí)用這種方法實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓形物體的周長(zhǎng)，將結(jié)果記錄下來(lái)。在課前，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種奇妙的方法，然后動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法。例如，在測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)的時(shí)候，可以選擇一根細(xì)繩作為道具，將細(xì)繩圍繞硬幣一周，分別標(biāo)記出起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后用尺子測(cè)量起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的長(zhǎng)度，該長(zhǎng)度即為硬幣的周長(zhǎng)。課堂上，老師先組織學(xué)生討論各自的方法，然后再系統(tǒng)詳細(xì)的講解圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。老師讓學(xué)生比較自己的方法測(cè)出的圓周長(zhǎng)和用公式計(jì)算出的圓周長(zhǎng)是否一致。如果不一致，讓學(xué)生思考一下原因。同時(shí)老師可以挑選出任務(wù)完成的最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.發(fā)揮教師作用，提高動(dòng)手操作能力

所謂教學(xué)，教是前提，學(xué)是重點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中有很重要的作用，老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該多組織一些問(wèn)答環(huán)節(jié)。老師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先自己動(dòng)手操作提出解決辦法，然后進(jìn)行課堂討論，和同學(xué)交流各自的想法。有時(shí)候，在不斷的碰撞交流中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在老師和同學(xué)的幫助下，該學(xué)生及時(shí)改正他的錯(cuò)誤，避免走進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)。

例如，在講解三角形的邊長(zhǎng)的定理的時(shí)候，老師可以首先提出問(wèn)題：三角形三條邊之間存在什么關(guān)系。然后讓學(xué)生在生活中找一些三角形形狀的物品，觀察它們邊長(zhǎng)的特點(diǎn)。在學(xué)生觀察的時(shí)候，老師可以給出建議，可以使用工具分別測(cè)量三條邊的邊長(zhǎng)，然后記錄下來(lái)。老師引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的結(jié)論。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是在旁邊引導(dǎo)，實(shí)際動(dòng)手操作的是學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方式既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

實(shí)踐證明，老師把動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，既能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生善于運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為以后數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)中廣泛培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。