周曉婷

摘 要：隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被大眾認(rèn)可，家長與教育者越來越關(guān)注綜合能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)前教育對幼兒具有啟蒙作用，應(yīng)積極豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒品質(zhì)全面發(fā)展，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。音樂教育符合幼兒身心發(fā)展特征，相關(guān)研究表明科學(xué)合理的音樂教育活動有助于幼兒自控能力、語言能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂;能力培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)是無法脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動依靠教師獨立完成的，能力是通過不同形式的活動與內(nèi)容逐漸形成的，與幼兒日常的生活、學(xué)習(xí)具有緊密聯(lián)系。幼兒階段對于聲音、韻律較為敏感且容易在音樂中獲得愉悅感。教師在教學(xué)中應(yīng)靈活開展音樂教育，促進(jìn)幼兒各方面能力的提升，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、音樂教育與自控能力培養(yǎng)

音樂活動富有趣味性，能夠吸引幼兒注意力，并對其思維發(fā)展具有積極影響。自控能力體現(xiàn)在多方面，如注意力的集中程度、抑制外界其它刺激、減少個體小動作等。通過觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)可以看出，幼兒對音樂的關(guān)注時長較長，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時間較長，能夠自覺配合教師參與學(xué)習(xí)活動。例如小班在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這一簡單的幼兒歌曲時，孩子們對其早已有一定熟悉度，教師簡單的哼唱便能引起合唱，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動課堂氛圍。師：“原來這么多人都會唱《兩只老虎》，那我們一邊唱歌，一起學(xué)舞蹈好不好？”幼兒：“好?！睂τ谛“嘤變憾?，越簡單的事物越容易接受，復(fù)雜的事物容易使其失去耐心產(chǎn)生排斥感。根據(jù)《兩只老虎》的歌詞，我每一句設(shè)計了一個簡單動作，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊跳，為了使孩子們更好地投入課堂，還特地準(zhǔn)備了老虎頭飾幫助孩子進(jìn)行裝扮。如此一來，幼兒學(xué)習(xí)更加專注，自覺練習(xí)動作，并努力嘗試跟上節(jié)奏表演每一個動作。整個活動過程中，小朋友們展現(xiàn)了較高的自控能力，有效抑制了自娛自樂的沖動，基本未脫離音樂活動，而且充分體現(xiàn)了模仿能力與記憶力，大部分孩子通過音樂的節(jié)奏與動作記住了歌詞、動作。

二、音樂教育與語言能力提升

幼兒時期孩子正在學(xué)習(xí)如何通過語言表達(dá)自己的想法，并且交流欲望強(qiáng)烈。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)積極搭建語言學(xué)習(xí)平臺，豐富幼兒的詞匯積累，提高其語言表達(dá)能力。音樂教育不僅能夠滿足說的欲望，還能提高語言的趣味性，使其通過歌唱感受語言的神奇。例如，我在教學(xué)中會定期舉辦兒歌表演活動，表演前要求小朋友準(zhǔn)備一首自己最喜歡、最擅長的兒歌。準(zhǔn)備期間每天都會有孩子跟我講述自己是如何在家排練的，一些家長也會及時跟我溝通，表示孩子在家學(xué)習(xí)積極性高，總是主動要求聽兒歌，并且反復(fù)練習(xí)。由此可見，表演形式的音樂活動對幼兒具有激勵作用，能夠促使其主動學(xué)習(xí)，從而提高語言能力。在表演過程中，我會對每一個孩子進(jìn)行肯定與鼓勵，幫助其樹立自信。相關(guān)研究證實鼓勵式教育有助于幼兒形成積極、樂觀、自信的品格，而批評打擊式教育則會使其產(chǎn)生消極、自卑心理，不利于身心健康發(fā)展。如小朋友在唱歌時忘詞，我會說：“這位小歌手希望我們一起與他合唱?！比缓髱ьI(lǐng)其他孩子一起拍手唱歌，幫助孩子化解尷尬，表演完成后還要給予積極評價，如：“唱的非常棒，如果再多練習(xí)幾次一定會更加優(yōu)秀！”類似這樣的言語不僅能降低挫敗感，還能激勵其繼續(xù)堅持練習(xí)，從而促進(jìn)能力不斷提升。

三、音樂教育與創(chuàng)造能力激發(fā)

豐富的想象力、活躍的思維使得孩子更具創(chuàng)造力，是幼兒這一年齡階段應(yīng)當(dāng)具有的表現(xiàn)。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)現(xiàn)，教育標(biāo)準(zhǔn)明確指出幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力。通過音樂培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并不是要求幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作，而是指通過聆聽、欣賞音樂作品，依據(jù)自身感受創(chuàng)作一幅圖畫或構(gòu)建一個簡單的場景等。例如學(xué)習(xí)歌曲《小樹葉》時，我先利用多媒體播放各種各樣形狀的樹葉，引起孩子學(xué)習(xí)歌曲的興趣。而后播放歌曲《小樹葉》請小朋友欣賞，并提問：“你們聽了這首歌，能告訴老師這首歌主要唱的是什么嗎？”幼兒：“樹葉”。師：“那我們再聽一遍，看看誰能發(fā)現(xiàn)歌曲唱了那兩個季節(jié)？”欣賞后，孩子積極回答，準(zhǔn)確找到了秋天與春天兩個答案。師：“秋天，小樹葉離開了樹媽媽，春天到了，小樹葉又回到了樹媽媽的身邊，你們能畫出秋天的小樹葉與春天的小樹葉么？”幼兒：“可以，秋天，小樹葉都飄落到樹媽媽身下了?！睅煟骸笆前?，那是它在守護(hù)樹媽媽?！庇變海骸按禾?，小樹葉是綠色的，越長越大?！睅煟骸皼]錯，老師猜小樹葉長大之后就可以為樹媽媽遮雨了?！痹谡勗捴校⒆觽儗Ω枨斫庠絹碓缴羁?，對于創(chuàng)作也有了自己的想法，拿起畫筆開始大膽創(chuàng)作。通過孩子們的作品可以看出，歌曲的學(xué)習(xí)使其對大自然充滿喜愛，用的顏色都是鮮艷明亮的，而樹葉畫得也十分形象，飄落的，長在樹上的，而且形狀各異充滿想象力。

綜上所述，音樂是幼兒教育的重要組成部分，音樂學(xué)習(xí)能夠綜合鍛煉幼兒能力，不僅可以奠定音樂基礎(chǔ)，發(fā)展其審美能力，還可以促進(jìn)其創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力以及自控能力的培養(yǎng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在日后教育中，教師應(yīng)重視音樂教育的啟蒙作用，將其更好地融入日常教學(xué)中，促進(jìn)幼兒健康成長。

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