詹麗麗

摘要：隨著新課程改革工作的深入推進(jìn)，如何有效的提升歷史教學(xué)工作效率，讓學(xué)生能夠自由徜徉在歷史的海洋中，從而培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前教師需要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。為了能夠充分的利用好高中歷史教材，為師生創(chuàng)造的教與學(xué)的空間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史教材進(jìn)行全方位的深度研究，對(duì)教材內(nèi)容合理的重新整合，充分發(fā)揮出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教材;整合;實(shí)踐探究

一、高中歷史教材整合的必要性

新課程改革工作的深入推進(jìn)，為了能夠跟上新課程改革工作的腳步，高中歷史教材也隨之進(jìn)行了大刀闊斧的改革，通過(guò)開(kāi)展高中歷史教材整合實(shí)踐工作能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的深度融合，提升教師的專業(yè)修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，讓教師在日常的歷史教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中不僅承擔(dān)著教授者的角色，還承擔(dān)著探索者、研究者以及學(xué)習(xí)者的角色，有意識(shí)的調(diào)整自己，突出學(xué)生在歷史教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的主體性地位，以便于師生能夠共同適應(yīng)新課程改革工作的需要。

二、當(dāng)前教師在整合歷史教材的實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題

1.教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備水平無(wú)法應(yīng)對(duì)整合歷史教材的實(shí)踐工作要求

一方面，隨著新課程改革工作的不斷深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始有意識(shí)的在日常的歷史教學(xué)工作中融入新課程改革的元素，深化歷史教學(xué)主題。然而，大部分的教師在應(yīng)用的過(guò)程中往往感覺(jué)到力不從心，之所以會(huì)存在這樣問(wèn)題是因?yàn)榻處熥陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備水平無(wú)法應(yīng)對(duì)整合歷史教材的實(shí)踐工作要求，無(wú)法準(zhǔn)確的把握好歷史教材整合實(shí)踐工作的真正意義以及未來(lái)的方向，以至于教師無(wú)法結(jié)合教材中的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。另一方面，受限于現(xiàn)有的歷史教師隊(duì)伍配置不齊全的影響，使得大部分的歷史教師往往承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)壓力，無(wú)形中壓縮了教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史教材整合的時(shí)間更是無(wú)從談起。

2.歷史教材的整合實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)

由于教師在開(kāi)展歷史教材的整合實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，使得教師在整合歷史教材時(shí)沒(méi)有將歷史事物的內(nèi)在邏輯納入到整合的范圍中，導(dǎo)致歷史事件產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化因素出現(xiàn)了嚴(yán)重的人為割裂，學(xué)生在傾聽(tīng)教師的講解時(shí)容易感到邏輯方面的混亂以及顛倒，無(wú)法準(zhǔn)確的把握好教材的內(nèi)容本質(zhì)，使得教學(xué)工作的質(zhì)量大幅度的下降。

三、歷史教材整合的實(shí)踐策略

1.準(zhǔn)確把握好歷史教學(xué)大綱，提升課堂實(shí)效性

教師在整合歷史教材時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好歷史教學(xué)大綱，提升課堂實(shí)效性。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠把握好關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生構(gòu)建全方位的知識(shí)體系。教師在進(jìn)行整合時(shí)應(yīng)當(dāng)反復(fù)的思索面對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可能會(huì)存在的反應(yīng)以及學(xué)生會(huì)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展歷史教材整合工作，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)以主題作為歷史教材的整合核心，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到歷史教材整合工作的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生。為此，為了能夠讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的歷史知識(shí)點(diǎn)體系，教師需要主題的形式進(jìn)行整合，突出各個(gè)歷史事件之間的廣泛聯(lián)系。以《開(kāi)辟文明交往的新航線》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，可以試著用“哥倫布的夢(mèng)想”為主題，為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想——夢(mèng)的起源;怎樣尋夢(mèng)——夢(mèng)的追尋;是否實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想——夢(mèng)的解析;最后主題升華——夢(mèng)的飛翔中國(guó)夢(mèng)。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同的探究該主題，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，借助于PPT的形式進(jìn)行講解呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中能夠直觀的了解到開(kāi)辟文明交往的新航線的起源以及經(jīng)過(guò)，從而培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠多方位、多角度的認(rèn)識(shí)歷史，通過(guò)歷史認(rèn)識(shí)世界，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

2.把握好新課程改革教學(xué)工作的目標(biāo)，多維度分析歷史教材

教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)建構(gòu)新型的民主師生關(guān)系，能否建立民主師生關(guān)系將直接的影響到歷史教材整合實(shí)踐工作的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與學(xué)生建立相互尊重以及相互理解的師生關(guān)系，不斷的更新教學(xué)觀念，把握好新課程改革教學(xué)工作的目標(biāo)。以《現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)提升互動(dòng)的頻率，現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以設(shè)置諸如“談?wù)劕F(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ畹淖冞w”等話題，讓學(xué)生能夠立足于課本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠在主動(dòng)探究歷史教材內(nèi)容的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為教師歷史教材整合工作的開(kāi)展提供多維度的思路啟發(fā)，提升歷史教材整合工作效率的同時(shí)，提升學(xué)生的課堂參與積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一方面，教師需要準(zhǔn)確把握好歷史教學(xué)大綱，提升課堂實(shí)效性，讓學(xué)生能夠多方位、多角度的認(rèn)識(shí)歷史，通過(guò)歷史認(rèn)識(shí)世界，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)把握好新課程改革教學(xué)工作的目標(biāo)，多維度分析歷史教材，不斷的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化歷史教材整合內(nèi)容的豐富性。

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