高喬娜

摘 要：幼兒處于起步發(fā)展的重要階段，需重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，閱讀能夠豐富知識(shí)、拓展視野，對(duì)于幼兒未來學(xué)習(xí)與發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，幼兒園開展親子閱讀具有一定的價(jià)值，一則能夠提高幼兒語言表達(dá)與交流能力，二則能夠提高幼兒閱讀能力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。幼兒園開展親子閱讀首先需要?jiǎng)?chuàng)建良好愉悅的閱讀氛圍，提高幼兒及家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)，其次根據(jù)幼兒實(shí)際需求來提供相應(yīng)、適宜的閱讀書籍，便于幼兒在閱讀中收獲樂趣，最后需引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活上需抽出時(shí)間時(shí)常陪伴幼兒進(jìn)行閱讀。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒園;活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0014-01

隨著生活節(jié)奏的加快，當(dāng)前部分人群在生活中鮮少接觸閱讀，閱讀具有一定的價(jià)值，正所謂“書是人類進(jìn)步的階段”，國(guó)家也在大力倡導(dǎo)全民閱讀。幼兒正處于啟蒙階段，幼兒園可組織親子閱讀活動(dòng)來不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

1.幼兒園開展親子閱讀的價(jià)值

幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)具有一定的價(jià)值，首先，開展親子閱讀活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，幼兒天性對(duì)新鮮事物充滿好奇，再加上仍處于具象思維，通常對(duì)故事比較感興趣，但因?yàn)橛變簾o法進(jìn)行自主閱讀，故此，活動(dòng)組織家長(zhǎng)陪伴幼兒共同閱讀，在閱讀中收獲興趣和快樂，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，一定程度能讓幼兒愛上閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;其次，幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)，能夠提高幼兒的閱讀能力，幼兒與家長(zhǎng)共同閱讀書籍，能夠在家長(zhǎng)的指引下通過閱讀來積累文字和語言，同時(shí)也能提升思維能力逐漸形成初步的語感，詞匯的 積累與思維能力的培養(yǎng)，能夠提高幼兒的閱讀能力;最后，幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)，能夠提高幼兒的交流能力，幼兒閱讀的書籍通常都是具有對(duì)話形式的故事類文章，還蘊(yùn)含了一定的教育意義，因此在親子閱讀中，幼兒傾聽對(duì)話無形之間能夠提高交流能力，另外，家長(zhǎng)將故事所蘊(yùn)含的道理講述給幼兒聽，有助于幼兒形成正確的道德素養(yǎng)與價(jià)值觀念，有助于未來學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.幼兒園開展親子閱讀的指導(dǎo)方式

（1）創(chuàng)建閱讀氛圍

幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)的過程中，首先，需要?jiǎng)?chuàng)建輕松愉悅的閱讀氛圍，環(huán)境對(duì)人起到潛移默化的影響，良好的氛圍能夠幫助幼兒和家長(zhǎng)更快進(jìn)入并沉浸在閱讀的世界里，因此，幼兒園教師需要精心布置閱讀環(huán)境以營(yíng)造氛圍。因是家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀，所以教師應(yīng)提供相應(yīng)數(shù)量的座椅，且需根據(jù)家長(zhǎng)與幼兒的特征來選擇合適的椅子，其次，還可布置教室環(huán)境，使用一些鮮艷豐富的色彩張貼圖案等，創(chuàng)建活潑輕松的環(huán)境。在實(shí)際親子閱讀活動(dòng)中，幼兒園教師需要制定相關(guān)的閱讀規(guī)則，譬如注意聲音音量、仔細(xì)閱讀等，沉浸在閱讀的氛圍內(nèi)也不會(huì)影響到他人，同時(shí)也能從閱讀與互動(dòng)中收獲樂趣，促進(jìn)家長(zhǎng)多加陪伴孩子，引導(dǎo)孩子在閱讀中不斷拓展知識(shí)面，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提高閱讀能力。

（2）提供閱讀書籍

幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)的過程中，需要為家長(zhǎng)提供適合幼兒閱讀的書籍，以滿足幼兒的閱讀需求，幼兒教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與生活更為專業(yè)，充分了解幼兒這個(gè)年齡段的興趣愛好，因此可為家長(zhǎng)提供一些幼兒較感興趣的書籍，并且需要引導(dǎo)家長(zhǎng)如何根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來挑選書籍進(jìn)行閱讀。例如，小班幼兒正處于具象思維，普遍對(duì)圖畫類或者色彩豐富的書籍感興趣，家長(zhǎng)可挑選一些圖片多文字少的書籍，便于在閱讀中促進(jìn)幼兒激發(fā)興趣與好奇心;對(duì)于大班幼兒，可挑選一些具有淺顯易懂的教育意義的書籍，閱讀書本的故事情節(jié)需幽默風(fēng)趣，能夠讓幼兒在閱讀中收獲快樂，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)幼兒在故事中解放天性展開想象的翅膀。因此，幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)，教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況與實(shí)際需求來提供相應(yīng)的書籍，可對(duì)閱讀書籍進(jìn)行分類，方便家長(zhǎng)和幼兒在相應(yīng)的閱讀書籍區(qū)域內(nèi)自行挑選閱讀文本。

（3）時(shí)常陪伴閱讀

幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通交流，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀和陪伴的重視程度，以促進(jìn)家長(zhǎng)不管是在親子閱讀活動(dòng)中，還是在生活上都能抽出時(shí)間時(shí)常陪伴幼兒閱讀。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的普及導(dǎo)致“低頭族”越發(fā)增多，不少家長(zhǎng)在工作之余將大部分時(shí)間都花在手機(jī)上，鮮少抽出時(shí)間來陪伴孩子閱讀和學(xué)習(xí)，甚至對(duì)親子閱讀活動(dòng)抱有排斥抗拒心理，這樣會(huì)直接影響到幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，教師需加強(qiáng)溝通提高家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)，從而促進(jìn)家長(zhǎng)能夠自主陪伴幼兒閱讀和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，與幼兒共同成長(zhǎng)。

幼兒園親子閱讀具有一定的價(jià)值意義，在活動(dòng)中，幼兒教師需創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的書籍，同時(shí)也需多加和家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)培養(yǎng)陪伴幼兒閱讀的習(xí)慣。

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