路愛紅

摘 ?要：根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)中可以起到更好的作用，在初中教學(xué)中，教師可以通過提出一些和內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在問題中進(jìn)行思考，提升學(xué)生的思考能力，同時(shí)可以使學(xué)生對課堂有更多的興趣，這樣對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了有效的幫助。在問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)問題，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種重要的方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過合理的應(yīng)用可以使教學(xué)的效果得到改善，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有全面的理解。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0113-01

1.提出問題實(shí)現(xiàn)新課程內(nèi)容的導(dǎo)入

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用中需要通過問題來開展教學(xué)，并且結(jié)合問題的形式來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，利用這種教學(xué)方式，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，使教學(xué)效果達(dá)到實(shí)際的要求。通過簡單的問題到復(fù)雜的為，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對問題有更好的理解并且在課堂中進(jìn)行思考，參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的注意力水平，這樣可以提升學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)整式的過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的情況提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，這種方式可使學(xué)生更快的對內(nèi)容有一定的理解，并且能夠根據(jù)整式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答，學(xué)生在問題思考和解答過程中可以對知識有深入的理解。

比如，在問題多項(xiàng)式（x-y）2-（y-x）中求出正確的分解因式，學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中對整式缺少了解，因此不知道該如何進(jìn)行分解，導(dǎo)致問題解決中存在一些困難，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過的分解因式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會換角度進(jìn)行思考，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，并且更快的將問題解決。通過引導(dǎo)，學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行融合，將整式進(jìn)行逐步分解，得出以下的步驟“（x-y）2-（y-x）=（y-x）2-（y-x）=（y-x）（y-x-1）”，這樣在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，并且提升教學(xué)的水平。

2.合理設(shè)置問題進(jìn)一步發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)

通常情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一般采取導(dǎo)入的方式開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的進(jìn)行挖掘其中的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包括了較多的知識點(diǎn)，為了更好的解決問題需要對知識進(jìn)行深入的分析。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要通過有效的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣可以使學(xué)生更容易理解知識的含義，可以在實(shí)際的應(yīng)用中解決問題。比如，在學(xué)習(xí)圓的知識過程中，教師為了使學(xué)生對圓有更加詳細(xì)的理解，并且能夠進(jìn)行運(yùn)用，可以對相關(guān)內(nèi)容提出一些問題，使學(xué)生對知識有更加全面的理解，能夠進(jìn)行運(yùn)用。教師可以將問題的難度進(jìn)靈活調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步的理解相關(guān)的知識。比如，“在半徑為 5cm的圓內(nèi)有長為 cm的弦，求該弦素對的圓周角大小”。

在解題的過程中，學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并且根據(jù)相關(guān)的知識基礎(chǔ)，對幾何數(shù)學(xué)中的問題進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，通過技巧將幾何圖形畫出，這樣在解題的過程中能夠可以將幾何圖形中的細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且更快的將問題解答出來。學(xué)生通過補(bǔ)充和拓展圖像的時(shí)候?qū)⒔忸}方法求出。在問題解答的過程中，學(xué)生可以對相關(guān)的知識進(jìn)行應(yīng)用，還可以通過自身的理解思考來解決問題，使問題發(fā)揮出了有效的作用，從而使知識的剖析更加具有深度。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將問題導(dǎo)學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合可以起到重要的作用，使學(xué)生在課堂中更好的對知識進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解的程度，使學(xué)生靈活的利用其中的知識點(diǎn)進(jìn)行解題，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.利用問題導(dǎo)學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解

問題導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)?shù)學(xué)知識中的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使問題能夠促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，所以教師應(yīng)在教學(xué)中合理的把握問題導(dǎo)學(xué)的就愛嘔血額方式，使教學(xué)的過程中全面的包含問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)容。在教學(xué)完成后，教師需要將知識總結(jié)的方式進(jìn)行改變，使問題能夠?qū)W習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中逐漸積累，提升自己的學(xué)習(xí)能力，對知識有更好的理解，通過這種方式使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，還可以彌補(bǔ)漏洞。另外，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中教學(xué)的課堂小結(jié)可以結(jié)合思維導(dǎo)學(xué)法、思維導(dǎo)圖進(jìn)行開展，使學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中對知識有更好的理解，教師通過問題的設(shè)置使學(xué)生進(jìn)行回答，教師和學(xué)生共同進(jìn)行知識梳理，并且形成思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加全面的理解。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中，教師可以將有關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生對知識之間的關(guān)系有進(jìn)一步的了解，通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且容易掌握這些概念，這種方式可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極的參與思考，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，為了使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，可通過問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生在問題的思考中對知識進(jìn)行掌握，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，提高學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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