国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

走出描寫困境,貼近生活作文

2019-09-10 07:22謝國榮
關(guān)鍵詞:描寫敘事寫作教學(xué)

謝國榮

摘 要:本文從描寫的作用入手,根據(jù)學(xué)情特點(diǎn),總結(jié)提升學(xué)生描寫能力的四個(gè)有效途徑:提倡場景化敘事,強(qiáng)化寫作對描寫的需求;將觀察體驗(yàn)納入寫作教學(xué)范疇;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積累必要的生活百科知識,掃除描寫表達(dá)障礙;提倡出聲朗讀,加強(qiáng)對學(xué)生的語感培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:寫作教學(xué);描寫;敘事

敘事類寫作中最主要的兩種表達(dá)方式是描寫和記敘。記敘是交代事件的前因后果,述說事件發(fā)展變化的過程。描是描繪,寫是摹寫,描寫就是用生動形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。

一、描寫在初中作文中的現(xiàn)狀及起因

我們在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生作文中往往敘述有余,描寫不足。大部分初中學(xué)生都把事件的發(fā)展過程交代清楚,但是往往忽略了對畫面的刻畫,對細(xì)節(jié)具體、直觀的呈現(xiàn),真正能夠打動人、感染人的描寫卻少之又少,導(dǎo)致文章在表現(xiàn)主題、抒發(fā)情感方面蒼白無力。

學(xué)生作文為什么會陷入這樣一個(gè)困局呢?

1.日常口語表達(dá)中大部分是記敘,極少涉及描寫

我們開展了一項(xiàng)有關(guān)口頭表達(dá)的調(diào)查研究,首先選擇10個(gè)學(xué)生,讓他們每天記錄自己的話。一天下來,收錄對話共803句,其中記敘612句,描寫120句,其他71句。記敘類的表達(dá)占比76.21%,描寫類占比不足15.3%。 由此可見,學(xué)生日常表達(dá)基本都是比較簡單的記敘,只求把事情說清楚。而描寫所占比例非常少,其中大部分的描述都是簡單而蒼白的,如“今天的炸雞排好好吃”“英語老師的衣服很漂亮”之類。

王榮生教授在談到語感時(shí)把它分為基礎(chǔ)語感和高質(zhì)量的語感。人生活在人群中,每天都要通過語言進(jìn)行思考和交流,這種通過大量的言語刺激而形成的能聽會說的語言能力就是基礎(chǔ)語感,這種語感人人都具備。而高級語感就包括我們寫作中準(zhǔn)確、形象、生動、優(yōu)美的書面語言能力。高級語感與基礎(chǔ)語感二者之間互相聯(lián)系,相互影響。高質(zhì)量的語感是在基礎(chǔ)語感上發(fā)展起來的,基礎(chǔ)語感會影響、制約著高級語感的形成。

我們在教學(xué)中,對學(xué)生高級語感的培養(yǎng)不夠,導(dǎo)致學(xué)生目前寫作用語都基本上是建立在他們?nèi)辗e月累的基礎(chǔ)語感之上,以簡單記敘的方式,將事件交代清楚。他們不具備描述場景的意識,自然也就缺乏了場景描寫的能力。這是寫作中缺少描寫的一個(gè)重要原因。

2.常規(guī)的敘事寫作訓(xùn)練中缺少對描寫的需求

在作文教學(xué)和訓(xùn)練中,我們也總是要求學(xué)生能把一個(gè)事情的情節(jié)講得精彩,要有波瀾,要跌宕起伏,這樣就不自覺地把學(xué)生的寫作注意力引導(dǎo)到故事情節(jié)上,這是寫作中缺乏描寫的重要原因之一。

在對學(xué)生寫作困境的口頭調(diào)查中,學(xué)生絕大部分的寫作困境來自于“不知道寫什么”,也就是素材困境。他們拿到寫作任務(wù)之后,第一時(shí)間想的是哪一件事可以來詮釋這個(gè)標(biāo)題。要注意的是,“一件事”是學(xué)生在搜集素材的時(shí)候最直接,甚至是唯一的目標(biāo)。“一件事”具體化之后,便是起因、經(jīng)過、結(jié)果。而交代由起因到結(jié)果的過程,便是他們從構(gòu)思到寫作過程最為關(guān)注的。

從這個(gè)調(diào)查來看,學(xué)生寫作的注意力都集中在故事情節(jié)本身,通過一個(gè)怎樣的故事情節(jié)來詮釋主題才是他們最關(guān)注的。事實(shí)上從寫作本身來看,大部分(中上等學(xué)生)學(xué)生也只是局限于對情節(jié)的交代,缺少細(xì)節(jié)描寫和場景刻畫。

作文教學(xué)和訓(xùn)練過分注重故事情節(jié)的塑造,導(dǎo)致描寫需求被弱化,這是作文缺乏描寫的又一個(gè)重要原因。

3.對生活關(guān)注不夠,生活百科知識積累少,表達(dá)受限

我們也遇到過這樣的情況,學(xué)生腦海里有畫面,卻無法用語言文字表現(xiàn)出來,我們稱之為表達(dá)受限。表達(dá)受限是描寫得不到實(shí)現(xiàn)的重要原因。

“描寫或描述,具體是關(guān)鍵,具體才會生動,才會營造身臨其境之感。與語文老師的直覺相反,具體的描寫主要靠名詞和動詞,而不是靠帶有評價(jià)色彩的形容詞——概念化的形容詞往往導(dǎo)致不具體和虛假感。”名詞和動詞的貧乏,反映出來的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是學(xué)生對生活百科知識知之太少。他們不知道身邊的事物叫什么,不知道某一動作該如何表述,直接導(dǎo)致了描寫無法進(jìn)行。從這一點(diǎn)來說,學(xué)生對生活的觀察體驗(yàn),學(xué)生對生活的了解程度,直接決定了他們的描寫能力。

另外,更可怕的是,在當(dāng)下,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,成天捧著手機(jī)、對著電腦,而對身邊的人、事、物、景關(guān)注得太少。缺少觀察,缺乏體驗(yàn),導(dǎo)致部分學(xué)生腦海中甚至沒有儲存到一些基本的生活圖景,更不用說寫作了。

二、加強(qiáng)描寫類訓(xùn)練的具體措施

那么,如何引導(dǎo)學(xué)生走出這樣的困境,提升描寫能力呢?下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

1.提倡場景化敘事,強(qiáng)化作文訓(xùn)練對描寫的需求

在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí),我們應(yīng)該給學(xué)生提供充足的描寫空間,強(qiáng)化對描寫的需求。

常規(guī)的敘事,執(zhí)著于故事情節(jié)的塑造和呈現(xiàn),容易讓學(xué)生產(chǎn)生敘事類作文理應(yīng)依賴記敘故事情節(jié)的錯覺。這是以前敘事類寫作教學(xué)的重大弊端,無法有效訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力。場景化敘事是一種以場景為基本敘事單位的敘事模式,弱化故事情節(jié)的塑造,主張以畫面的呈現(xiàn)完成對主題的詮釋。比如:常規(guī)敘事會以半夜冒著風(fēng)雨送孩子去醫(yī)院來詮釋母愛。而場景化敘事則主張?zhí)崛≌鎸?shí)的生活場景——夏夜,媽媽一邊搖著扇子,一邊講故事;周末了,媽媽準(zhǔn)備了豐盛的晚餐,一臉滿足地看我吃得狼吞虎咽……以此來詮釋母愛。

這種場景化敘事要求具體、直觀地呈現(xiàn)生活中一些普通場景。這種敘事模式給學(xué)生提供了充足的描寫空間,也提出了更高的要求。

2.寫作之前,先要教會學(xué)生觀察

基于這種新的敘事模式,我們在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)的時(shí)候,首先應(yīng)該考慮以寫作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去觀察生活。保證寫作任務(wù)絕對來源于生活場景,讓學(xué)生有觀察的對象,有觀察的時(shí)間和空間;讓學(xué)生只有先觀察,才能順利進(jìn)入寫作狀態(tài),避免他們胡編濫造,應(yīng)付了事。在教學(xué)的初級階段,我們應(yīng)該選擇一些學(xué)生生活中常見的場景或者學(xué)生可以體驗(yàn)的生活項(xiàng)目作為寫作任務(wù)。以親情類題材為例,我們可以選擇“散步”“我們的年夜飯”“跟著媽媽去買菜”“深情的凝望”“媽媽的口頭禪”“聽爸爸媽媽講他們的陳年往事”等作為寫作任務(wù),這樣的寫作任務(wù)能夠有效驅(qū)動學(xué)生去觀察生活,去體驗(yàn)生活。

其次,要將觀察生活納入到寫作教學(xué)當(dāng)中,在寫作開始之前,應(yīng)該教會學(xué)生如何觀察,觀察的順序,觀察的角度,觀察的內(nèi)容,以及如何記錄,如何篩選,等等。

以“老屋”為例,在布置寫作任務(wù)之前就設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語:

記憶里總有一幢房子,青山綠水,碧瓦紅墻。

你的世界里是否也有這樣一幢房子,你的童年就在那里,院子里的藤椅、門邊的麻石墩、八仙桌、太師椅,一草一木無不留下了你最簡單最快樂的回憶。

或者,每個(gè)寒暑假,只要你的父母有空,他們就迫不及待地收拾行李,長途跋涉,帶著你去一個(gè)非常陌生的地方,那里房屋破舊不堪,低矮的屋頂上長滿野草,一片狼藉。那是你爸爸媽媽出生、成長的地方,那里有他們最溫暖的記憶、最沉重的歲月、最長情的牽掛。

你可以通過照片去觀察,去回憶。如果有條件,也可以獨(dú)自去老屋走一走,看一看。先看看老屋的周圍環(huán)境,看看它的外部結(jié)構(gòu)。再走進(jìn)去,聞聞煙火的味道,看看屋內(nèi)的陳設(shè),摸一摸斑駁的木門、雕花的窗欞……用心感受,時(shí)光變遷,歲月留痕。

老屋是一個(gè)充滿回憶的地方,所以,你還可以在文中羅列一些老屋生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,喜怒哀樂,總會給老屋鍍上一層溫暖的色彩。

通過導(dǎo)語讓學(xué)生充分了解本次寫作任務(wù)的目的和價(jià)值,并引導(dǎo)他們找到生活中真實(shí)的素材,建立寫作與生活的聯(lián)系,這樣觀察便有了動機(jī),也有了具體的對象。在導(dǎo)語中我們還提供了一些具體的觀察方式:“可以通過照片去觀察,去回憶。如果有條件,也可以獨(dú)自去老屋走一走,看一看。先看看老屋的周圍環(huán)境,看看它的外部結(jié)構(gòu)。再走進(jìn)去,聞聞煙火的味道,看看屋內(nèi)的陳設(shè),摸一摸斑駁的木門、雕花的窗欞……”

這樣學(xué)生的觀察就有了最基本的操作指引,觀察行為會更加細(xì)致、更加深入。

為了讓觀察更加有針對性,讓記錄更加具體、清晰,我們還提供了兩段范文,并從范文中提取出知識點(diǎn),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的觀察和寫作。

【范例一】

出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書房。中間掛著一塊匾道:三味書屋;匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。

(選自魯迅《從百草園到三味書屋》)

【范例二】

車猛地一停,車后邊追我們的塵土就撲到車前,立即生出一堆蘑菇云。蘑菇云好容易散了,路邊突然有著三間瓦房。前不著村,后不靠店的,怎么就有了三間瓦房,一壘六個(gè)舊輪胎放在那里,提示著這是為過往車輛補(bǔ)胎充氣的。但沒有人,屋門敞開,敞開的屋門是一洼黑的洞。一只白狗見了我們不理睬,往門洞里走,走進(jìn)去也成了黑狗,黑得不見了。瓦房頂上好像扔著些繩子,那不是繩咯,是干枯了的葫蘆蔓,檐角上還吊著一個(gè)葫蘆。

瓦房的左邊有著一堆土,土堆上插了個(gè)木牌,上面寫著一個(gè)字:男。路對面的土崖下,土塊子壘起一截墻,二尺高的,上面放著一頁瓦,瓦上也寫了一個(gè)字:女。想了想,這是給補(bǔ)胎充氣人提供的廁所么。

(選自賈平凹《定西筆記》)

知識點(diǎn):安排順序可依據(jù)自己觀察的客觀實(shí)情。范例一的描寫順序即是自己入學(xué)的經(jīng)歷;而范例二的描寫順序遵循由主到次的規(guī)律,這是我們觀察事物的正常次序:先看整體和最顯眼的部分,再看局部與相關(guān)聯(lián)的部分。如范例二中的描寫順序:三間瓦房、六個(gè)輪胎——門洞和白狗——房頂?shù)暮J蔓——左側(cè)的男廁——路對面土崖下的女廁。

只有充分的觀察體驗(yàn),才有可能寫出有生活氣息的文字;只有養(yǎng)成了觀察體驗(yàn)的習(xí)慣,學(xué)生才有可能成為一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者、生活的有心人。所以,將觀察生活納入到寫作教學(xué)當(dāng)中非常必要。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累必要的生活百科知識

我們接觸到的生活素材是很豐富的。而每一樣生活素材,無論是動物、植物還是非生物,無論是自然景觀還是人文物質(zhì),無論是動作、神態(tài)或者外貌特征,都有自己相對應(yīng)的文字符號。只有掌握了與之相對應(yīng)的文字符號,才能輕松地將它形諸文字。以景物描寫為例:“海仔湖畔,刺桐還未發(fā)芽,木蘭就迫不及待地開了?!边@種描寫對語言技能的要求并不高,只要具備了足夠的生活知識,寫作起來并不難。

我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,體驗(yàn)生活,也應(yīng)該教育孩子去認(rèn)識生活,了解生活。儲備足夠的百科知識非常重要,所以不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多體驗(yàn),鼓勵他們走近自然,發(fā)現(xiàn)自然之美,走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活之樂。還要幫助他們多了解多積累,鼓勵他們多問多看,或者給他們提供相應(yīng)的查詢工具等支持。

在布置了寫作任務(wù)之后,我們也應(yīng)該根據(jù)寫作任務(wù)所涉及的生活場景,提供一些與之相關(guān)的百科知識。比如在寫作《跟著媽媽去買菜》的時(shí)候,我們就可以臨時(shí)提供一些百科知識的支持,如彩條布、遮陽傘、攤位、攤主、菜農(nóng)、三輪車、蔬菜的種類等。在寫作《老屋》的時(shí)候,我們就提供了一些最基本的建筑物的結(jié)構(gòu)、部件等相關(guān)知識:房屋結(jié)構(gòu)、部件——土坯墻、紅磚、青磚、方柱、羅馬柱、琉璃瓦、水磨石(地板)、水洗石(墻面)、屋脊、檐口、飛檐、斗拱、青石板、紅石磚、門楣、窗欞、籬笆,等等;一般老式家具——八仙桌、條凳、太師椅、抽屜柜、竹椅、碗柜、蓑衣、斗笠、梳妝臺、土灶、茶幾、茶盤、白熾燈、日光燈,等等;景觀植物——竹子、梧桐、富貴竹、白掌、爬山虎、石榴樹、三角梅、扶桑、羅漢松、金桂,等等。

4.朗讀文質(zhì)兼美的描寫性文章,幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語言模型

寫作教學(xué)必須首先幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語言模型。語言表達(dá)的優(yōu)劣是衡量學(xué)生寫作能力的重要指標(biāo)。

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的語言模型,有賴于優(yōu)質(zhì)言語素材的長期熏陶和浸潤?!白鳛檎Z感的刺激物必然是言語內(nèi)容賴以存在的物質(zhì)的言語形式,它直接訴諸人的感覺知覺,沒有語言的物質(zhì)存在對人作為語言器官的眼睛、耳朵的刺激與改造,也就不可能形成人的語感?!睆亩嗄甑膶?shí)踐來看,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)語感,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語言模型,最有效的方式是出聲朗讀。王尚文先生認(rèn)為對于訓(xùn)練孩子的語感來說,出聲閱讀會讓他們更加關(guān)注文章的語言,注重構(gòu)詞造句,學(xué)生對語言本身的記憶會更深刻更牢固。散文大師朱自清曾經(jīng)建議學(xué)生多“誦讀”經(jīng)典:“該讓他們多多用心誦讀各家各派的文字,獲得那‘統(tǒng)一的文字’的調(diào)子或者語脈——叫文脈也成?!逼渲小啊y(tǒng)一的文字’的調(diào)子或者語脈”也就是我們今天所講的優(yōu)質(zhì)語感。我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己個(gè)性化的朗讀素材庫,并且要給他們提供一定的時(shí)間和空間。當(dāng)朗讀成為一種習(xí)慣,優(yōu)質(zhì)的言語素材就會對自己的語言產(chǎn)生積極影響,進(jìn)而幫助他們形成自己優(yōu)質(zhì)的語言風(fēng)格。

猜你喜歡
描寫敘事寫作教學(xué)
金仁順短篇小說中的男性形象分析
論晚清史詞的“詞史”特質(zhì)
東方奇幻與眼球?qū)徝溃簩χ袊Щ秒娪暗慕庾x
民族預(yù)科生寫作教學(xué)的對策探究
少點(diǎn)敘述,多點(diǎn)描寫
《猩球崛起2:黎明之戰(zhàn)》中的隱喻探究
積累,為學(xué)生寫作增光添彩
架設(shè)作文橋梁,探尋寫作源泉
淺論高中語文寫作中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
尤袤詩作遴選賞析
独山县| 台南市| 安仁县| 南溪县| 井冈山市| 黎川县| 温宿县| 瓦房店市| 团风县| 台东市| 东平县| 岳池县| 富宁县| 天峨县| 文山县| 财经| 六枝特区| 琼结县| 成都市| 屏山县| 池州市| 抚远县| 武义县| 灯塔市| 布尔津县| 芦山县| 宁德市| 嘉义县| 亳州市| 陇西县| 霍邱县| 岑溪市| 金平| 蒙阴县| 嘉黎县| 鱼台县| 南充市| 台中县| 通化市| 松原市| 娱乐|