徐達坤

摘 要：入境方能入情，情境創(chuàng)設(shè)是提高思想政治課的有效載體。激發(fā)學(xué)生的情感總是要在一定的情境下才能產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)生動、具體、形象的教學(xué)情境，不僅能夠促發(fā)學(xué)生強烈的求知意識，而且能啟發(fā)他們主動去探究問題。這樣可以使學(xué)生們都參與到課堂上來，改變教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，有利于學(xué)生知識目標(biāo)的達成，能力的提升，情感態(tài)度價值觀的升華。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

高中思想政治課的有效教學(xué)必須滲透于能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的一首歌曲、一段視頻，還有一些圖片等，營造一種輕松、舒適的情境，使老師和學(xué)生都能進入到一種具體氛圍和均能接納的一種生動的情境之中。

高中思想政治課如何創(chuàng)設(shè)情境，我認為應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，即學(xué)情分析，使學(xué)生盡可能都參與進來。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來達到促進學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高為目標(biāo)。現(xiàn)就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的問題談幾點看法。

一、貼近生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)?？删C合運用設(shè)置問題、插入音樂、導(dǎo)入視頻、講故事、角色扮演等行之有效的手段和方法，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂情境，往往能滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，提高覺悟。如在講述高一《經(jīng)濟生活》中“價格變動的影響”時，通過導(dǎo)入一個小視頻《蒜你狠，姜你軍》，讓學(xué)生直觀感受到大蒜、生姜價格的快速上漲，導(dǎo)致老百姓的生活遭受很大的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考：面對這么高的大蒜、生姜價格，你會怎么做？通過這個視頻創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生較容易地掌握“價格變動會影響人們的消費”這個知識點。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，極大提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的效率。再比如在講述《投資理財?shù)倪x擇》這一框題時，先創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：日常生活中我們有哪些投資理財?shù)男袨?，這種投資行為安全嗎？收益如何？假如讓你自己選擇，你會選擇哪種投資方式？說說理由？然后播放一個短視頻《投資理財知多少》，進一步加深投資理財?shù)睦斫?，進而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以在輕松愉悅的氣氛中理解知識，掌握知識，學(xué)生很喜歡這樣的授課方式。

二、設(shè)置針對性的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究

探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對一些教學(xué)的重點知識和難點知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知。如在講述高二《文化生活》中“文化創(chuàng)新的途徑”時，通過當(dāng)下最火熱的動畫片《熊出沒》的制造秘籍創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置針對性的問題：1.人物、場景的制造對于我們進行文化創(chuàng)新有何啟示？2.通過微課《以我為主，為我所用》創(chuàng)設(shè)情境，怎樣克服錯誤傾向？通過這兩個情境的創(chuàng)設(shè)，把理論化的知識生動形象地展示出來，讓學(xué)生快速把握重點、難點知識。在講授《樹立正確的消費觀》這一框體時，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：1.哪些消費現(xiàn)象不可取？何為正確的消費？2.在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣消費才算合理？通過創(chuàng)設(shè)針對性的情境問題，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己日常生活去思考，激發(fā)其興趣，進而探究，理解理論知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

三、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須借助多媒體來輔助

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動要達到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。只有完整的教學(xué)目標(biāo)，才能完整地把握教學(xué)任務(wù)，才能使教學(xué)不偏離方向，才能讓學(xué)生既學(xué)到知識，又使自身的能力得到提高、情感得到升華。因此，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三者是缺一不可的。而教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在于創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，這要求必須得熟練地運用多媒體設(shè)備。高中思想政治課教材有許多的概念和原理，而且有些較抽象，如果教師僅用語言去解釋，時間長了會給學(xué)生造成厭倦感和疲勞感，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。而通過現(xiàn)代的教學(xué)手段，可以把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起。因此，課件的制作、課件的演示，資源的選擇與利用，都需要把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程進行有效的融合，從而去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需的情境。只有這樣，我們的情境創(chuàng)設(shè)才是有效的，學(xué)生才會積極參與到課堂，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，還有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，從而形成高效的課堂。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要注意情境教學(xué)的針對性，切忌脫離預(yù)設(shè)的目標(biāo)和學(xué)生的認知水平。教師創(chuàng)設(shè)情境時需以學(xué)生為主體設(shè)計出富有趣味性、探究性的情境性問題，合理利用多種方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，在課堂中思考問題并能及時的解決問題。同時，教師要精心研究教材，深刻把握教材中的素材和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，做到情境創(chuàng)設(shè)與教材的有效組合。只有這樣，才能發(fā)揮情境教學(xué)的應(yīng)有之用，真正提高政治課的課堂效益。

參考文獻：

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