劉向

摘 要：本文從英語學(xué)科素養(yǎng)的角度介紹了當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與理念。首先簡述了小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，幫助教育者明確教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、情景教學(xué)、特色策略、教學(xué)主體

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0164-01

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要有以下四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質(zhì)，在思維和文化品格上具有育人功能。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是經(jīng)過長年累月的積累發(fā)展得來，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是廣泛多樣的，所以，教師在教學(xué)的過程中，要從多途徑不斷發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下逐步形成的一種對于學(xué)科的認(rèn)知，以及如何學(xué)好一門學(xué)科的必備技能的培養(yǎng)意識，我們主要通過四個(gè)方面來討論英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（1）語言能力。外語的學(xué)習(xí)主要是語言能力的培養(yǎng)和提升，我們首先要明確學(xué)習(xí)英語的目的，即是能夠有效溝通，準(zhǔn)確傳遞信息，這對學(xué)生的語言能力要求尤其高。

（2）文化意識。學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅是要掌握其日常的交流用語，更重要的是要掌握語言背后所蘊(yùn)含的文化知識。在英文中，很多用語都是從不同的文化背景下衍生出的，具有不同的暗示之意，因而擁有一定的文化意識是非常關(guān)鍵的。

（3）思維品質(zhì)。中英文化的差異造就了思維模式的多元化，要真正學(xué)懂一門語言，則要有開放的思維來接納文化差異，也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐心，用良好的心態(tài)來面對語言學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)語言，最關(guān)鍵的還是要有自我驅(qū)動力，眾所周知，語言學(xué)或許有些枯燥，知識點(diǎn)也非常多，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也能得到更好的鍛煉。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)

當(dāng)然，老師要針對不同的學(xué)生改變教學(xué)方法。比如，小學(xué)生與成年人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，小學(xué)生天性愛玩，缺少自律性，但卻有好奇心。教師可以利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)參與率更好的游戲式的教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，將知識點(diǎn)的應(yīng)用代入角色演繹，幫助學(xué)生參與課堂活動。

小學(xué)生的理解能力相對較差，但模仿能力和動手能力卻很強(qiáng)，再加上小學(xué)生有濃厚的探究意識，教師要避免重復(fù)且單調(diào)的教學(xué)模式，而更應(yīng)當(dāng)思考利用情景教學(xué)和游戲教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目的。為了幫助小學(xué)生保持探究的動力，如何評估他們的學(xué)習(xí)成果也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在大多時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們有勇氣和信心去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師可以利用好新課講授環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。老師在上新課時(shí)要尤其注意做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵谏闲抡n的過程中，講授時(shí)間會占據(jù)課堂的一大部分。老師還可以采取情景教學(xué)的方法，同學(xué)生一起扮演角色，將現(xiàn)學(xué)的知識點(diǎn)應(yīng)用到對話中分配給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的印象，更可以檢驗(yàn)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果。通過情景式教學(xué)，讓學(xué)生充分占據(jù)課堂的主體，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的準(zhǔn)備，成為學(xué)習(xí)和管理的主人。類似的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)一起應(yīng)用到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)興趣的萌芽階段，老師可以充分呵護(hù)學(xué)生的求知欲，所以，老師也要求要有耐心，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（3）教師要利用好課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識

當(dāng)教師在講解新課時(shí)，往往會因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)和個(gè)別知識點(diǎn)的拓展而改變教學(xué)策略和方式，在時(shí)間有限的情況下，學(xué)生能夠接收到的知識點(diǎn)有時(shí)也沒有具體的大綱來做規(guī)定，所以沒有形成固定的體系。所以，老師在一堂課結(jié)束時(shí)的總結(jié)非常重要，這要求老師對全局有把控，在課后幫助學(xué)生整理課堂設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，根據(jù)考綱要求幫助學(xué)生在方向上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展延伸。學(xué)生在老師的幫助下，對知識點(diǎn)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的印象和把握程度，這些鞏固對于之后的統(tǒng)一復(fù)習(xí)也有很大的幫助。結(jié)合英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，在教學(xué)中以一定的時(shí)間規(guī)律反復(fù)利用。之后還要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主性，即是脫離教師的一般教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試對所學(xué)知識做總結(jié)，并形成自己的知識樹干。由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和全局意識，還可以幫助他們在整理的過程中變得更加細(xì)心和耐心，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免在考試中犯一些可以避免的錯(cuò)誤。

3.結(jié)語

教師在教學(xué)過程中首先要與學(xué)生建立起平等而友善的關(guān)系，方便后面的引導(dǎo)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要逐步將英語學(xué)科核心素養(yǎng)引入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識教育的本質(zhì)。對于小學(xué)生來說，可以利用其現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)展開思考，這同時(shí)也是教師培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。

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