陳瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，所以教師要注重課堂探究，在數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，注重運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更是影響學(xué)生生活的常識性知識，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的生活質(zhì)量與綜合素質(zhì)提升有直接的作用。在當(dāng)前新課改不斷深入推進(jìn)的教育改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。因此，教師要改變唯考試、唯題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)策略，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，探究教學(xué)新方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效高質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文結(jié)合筆者自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略進(jìn)行了進(jìn)一步的探討，以供借鑒。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否是檢驗(yàn)一堂課是否有效的基礎(chǔ)條件。課改之后，我們體明確地提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者促進(jìn)者。所以，在小學(xué)的教學(xué)中，教師首先要做到的就是落實(shí)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作、小組探究、個人學(xué)習(xí)探究等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的活動中來，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠充分的了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，并理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。所以在教學(xué)時，筆者首先就通過復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)行了課堂的導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師手里現(xiàn)在有六個蘋果，如果平均分給兩個學(xué)生，那么每個學(xué)生會得幾個呢？如果教師現(xiàn)在把一個蘋果平均分給兩個學(xué)生，那么每個學(xué)生會得幾個呢？”用這用這種方式來為學(xué)生引出1/2，并引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱。然后筆者讓學(xué)生自學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)習(xí)題，再以小組為單位互相交流答案。接下來筆者出示幾個問題，檢查學(xué)生的自學(xué)效果：“1.把16個蘋果平均分成5份，每份是這些蘋果的？2.小紅計(jì)劃在5天內(nèi)看完《格林童話》這本書，平均每天要看全書的幾分之幾？3天能夠看全書的幾分之幾？”然后讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的結(jié)論，筆者抽查兩個小組發(fā)言并評價。最后筆者歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的概念及意義。如此，通過學(xué)生自主探究的方式，有效掌握了分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容。

二、新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)。教師需要擺正自己的心態(tài)，拋棄傳統(tǒng)的對立思想，在教育過程中要形成以學(xué)生為主體的思想觀念，真正融入到學(xué)生中間，做到因材施教；要樹立教師自身的良好形象，教師就是學(xué)生最好的模仿對象，只有當(dāng)一個教師做到自身足夠優(yōu)秀，才能使學(xué)生主動親近自己；建立一個民主型的開放課堂，不僅要尊重學(xué)生的想法，還要相信集體的作用，讓學(xué)生在課堂之中發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的第一步，只有當(dāng)學(xué)生肯接受你，他們才能真正聽進(jìn)你所教授的課程，并對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。例如，筆者的一個學(xué)生，原本數(shù)學(xué)成績非常糟糕。后來筆者去找他談心，發(fā)現(xiàn)他并不是真的對數(shù)學(xué)有多討厭，而是從低年級升到高年級后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變化感到不適應(yīng)，從而對數(shù)學(xué)有了一些抵觸。于是筆者教給他預(yù)習(xí)的方法，并且讓他在預(yù)習(xí)后整理出新知識的脈絡(luò)，這樣堅(jiān)持一段時間后他的數(shù)學(xué)成績有了很大的進(jìn)步。

三、開展動手實(shí)踐，提升學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生只有具備了高度的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主動投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠獲得高效的學(xué)習(xí)效果，并能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中保持長久的激情和熱情，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的長遠(yuǎn)發(fā)展極為重要。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課模式已讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，教師可以開展動手實(shí)踐，讓學(xué)生親自動手去對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)踐探究，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩以及自身課堂學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，筆者首先便讓學(xué)生自己動手去制作各種多邊形，如長方形、正方形、梯形、三角形等，并讓學(xué)生通過自己的測量多邊形邊長，去計(jì)算多邊形的面積。其次，筆者會讓學(xué)生通過裁剪去探究圖形間的關(guān)系，如平行四邊形減去最少面積后轉(zhuǎn)換成長方形，其面積減少了多少，減少的面積是平行四邊的幾分之幾，是所形成的長方形的幾分之幾等。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究，就可以充分地調(diào)動學(xué)生動手和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與質(zhì)量。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并不斷探索符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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