摘要：隨著我國新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，對小學數(shù)學教學體系也造成了巨大的影響，驅動了小學數(shù)學教育體系朝著更加正規(guī)的方向發(fā)展。同時新課改教育理念中還明確體現(xiàn)了對于小學數(shù)學教師的要求，務必要使用現(xiàn)代教育教學理念開展教學工作，務必要確保采用創(chuàng)新思維的方式組織課堂活動。傳統(tǒng)模式的數(shù)學課堂教學已經(jīng)無法滿足當今社會對于人才的需求，更無法實現(xiàn)學生對知識的渴求程度。所以，現(xiàn)在亟需一種高效的、全面的、便捷的教學方法來推動小學數(shù)學課堂的整體建設質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新思維；方法研究

因為長期被應試教育的教學觀念所束縛，現(xiàn)在很多教師在開展數(shù)學課堂教學時會表現(xiàn)出非常明確的目的性，并且在授課過程中會將教師個人的目的強加在學生的身上。而且教學方法也非常的單一，不外乎“滿堂灌”和“預習——學習——復習”的套路結構。在這種不甚健全的教學模式中，學生很容易因為對教學方式的厭惡而對學習也產(chǎn)生厭惡心理，甚至會因為對教師教學方法的不理解導致學生個人學習觀與價值觀的扭曲。就如在數(shù)學教學中，教師僅抓住了公式和數(shù)學知識的教學，卻忽略了如何去幫助學生掌握知識、理解知識和運用知識。

一、根據(jù)學生具體情況進行教學

因為小學生年紀尚小，所以教師在開展教學的時候需要結合學生的性格特征進行教學方案的設計，并且要體現(xiàn)具有差異性的教學內容，爭取讓每一名學生都能實現(xiàn)對所學知識的理解與高效應用。首先，教師需要挖掘小學生的興趣愛好，并且要依托學生的興趣制定相應的教學內容，通過因材施教的方法將知識整合起來，進一步提高小學生對數(shù)學知識的興趣程度與學習能力。其次，教師要根據(jù)學生不同的接受能力選取不同的知識點對其展開引導。例如：教師在講解“單位”的時候，因為部分學生的接受能力較弱，教師就可以通過對比教學法的方式來驗證“單位”的具體概念，隨后再引導學生對其作出換算思考，便可有效提高學生的學習水平。

二、以多媒體教學方法組織實施

綜合小學生的獵奇心理，教師可以在課堂教學中把多媒體教學的優(yōu)勢大力的發(fā)揮出來，以此來體現(xiàn)課堂教學的連貫性。例如：教師在進行“統(tǒng)計圖”的教學過程中，可以利用多媒體視頻給學生播放各種統(tǒng)計圖的統(tǒng)計方式，并且可以明確給學生什么統(tǒng)計圖用在什么時候最為合適。通過這樣的方式可有效抓取學生的注意力，引導學生對其進行有效的學習。

三、激發(fā)學生個體數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，所以教師在開展課堂教學的過程中需要對學生的數(shù)學學習興趣進行重點培養(yǎng)，以此讓學生在課堂學習中時刻保持高度集中的注意力，并且能夠時刻跟隨教師的思路前行，實現(xiàn)對相關知識內容的快速掌握。例如：教師在進行“加減乘除運算”講解的過程中，首先要幫助學生理解什么是加減乘除運算，其次要讓學生明白在加減乘除混合運算過程中應該先計算哪一個，后計算哪一個。隨后，為有效激發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用課堂競賽的方式讓學生對其展開快速技術，并且設計相應的鼓勵政策以提高學生的參與熱情。

四、加強課堂教學學生主體地位

在新課改的要求中，規(guī)定教師要在課堂教學中將學生放在課堂主體的地位上，讓學生成為課堂的主人。依照該理念，教師在今后開展課堂教學時，可以作為一個“麥田的守望者”對學生進行必要的引導與庇護，只要學生不離開提前預設的范圍，教師便可以不對其多做干涉。通過這樣的方法，可以有效擺脫多年應試教育模式下的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學手段，而且可以體現(xiàn)出具有新時代特征與新教育教學要求的全新創(chuàng)新思維教育方法。這對強化學生記憶能力，提高學生學習能力有著重要的推動作用。

五、全力打造優(yōu)質課堂學習情境

小學生智力水平處于一個快速發(fā)展的時期，但是其認知能力尚不健全。所以教師要在課堂教學中全力打造一個優(yōu)質的課堂環(huán)境，從而讓學生在一個和諧、安穩(wěn)、快樂的學習環(huán)境中自由的翱翔。同時，教師要通過“以生為本”的教學理念對學生進行教學，如，學生在面對較為抽象的知識內容時候，無法做到全面的理解，此時教師要擔當起責任，主動的幫助學生分析題目，講解知識點。隨后，教師可引導學生通過舉一反三的方式對其多加練習，并且要指出其中存在的錯誤和體現(xiàn)的優(yōu)勢。

六、引導學生成為課堂的話事人

話事人，指的是具有絕對發(fā)言權的個體。所以，教師在課堂教學中一定要深刻體現(xiàn)學生作為“話事人”的角色設定。而教師在此可作為一名引導者，或者是一個旁聽者，靜心觀察學生的學習狀況與行為舉動，在必要的時刻對其作出糾正。通過這樣的方法，可以有效促進學生自主學習的能力，提高學生對于題目思考與解決的效率，深化學生對數(shù)學課堂的認知。

七、結語

傳統(tǒng)教學已然無法適用于當前高速發(fā)展的社會環(huán)境，而新式教學最終也會成為“老式教學”被淘汰。所以，在整個教學體系中，需要教師不斷地推陳出新，不停地發(fā)揮教師的作用，專心研究教研工作，認真剛好課堂教學。只有這樣，才能讓學生在教育創(chuàng)新與發(fā)展的道路上越走越遠。

參考文獻

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[2]陳偉.小學數(shù)學中年級拓展性教學的思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：136-137.

作者簡介： 姓名，王秀芳，出生年月，1970年10月，性別，女 職稱：小高，籍貫，利川市東城旅游路，工作單位，湖北省恩施州利川市東城街道辦事處騰龍小學，研究方向：小學數(shù)學教學研究。